tag:blogger.com,1999:blog-8732550707154088612024-03-12T20:08:12.802-07:00HIT® - Equipo Integrado de Enseñanza a DomicilioHometeaching Integrated TeamAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.comBlogger607125tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-83179133197430268002017-06-12T18:24:00.001-07:002017-06-12T18:24:05.763-07:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : FONDO EDITORIAL 1/6/2017 (en construcción)<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/05/fondo-editorial-162017.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : FONDO EDITORIAL 1/6/2017 (en construcción)</a>: Imagen: Biblioteca Pública de Lima : Foto ANDINA Editorial Levantando Vuelos Complejo Cultural Galatro FONDO EDITORIAL *** G...Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-38099166476711275872017-06-12T18:16:00.001-07:002017-06-12T18:16:35.518-07:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Técnicas de Estudio - Método Galatro - Canales<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/05/tecnicas-de-estudio-metodo-galatro.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Técnicas de Estudio - Método Galatro - Canales</a>: Bien, amigo, ¿podemos dar unas puntaditas más a este estudio previo de tu "historia clínica como estudiante?" Porque en este cu...Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-30280823408326905852017-05-27T21:16:00.001-07:002017-05-27T21:16:46.797-07:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Técnicas de Estudio - Método Galatro - Canales<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/05/tecnicas-de-estudio-metodo-galatro.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Técnicas de Estudio - Método Galatro - Canales</a>: Bien, amigo, ¿podemos dar unas puntaditas más a este estudio previo de tu "historia clínica como estudiante?" Porque en este cu...Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-53134995475010616532017-05-05T10:11:00.001-07:002017-05-05T10:11:52.865-07:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : El Complejo busca ampliarse con tu participación<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/05/el-complejo-busca-ampliarse-con-tu.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : El Complejo busca ampliarse con tu participación</a>: En la última reunión de directivos, el Complejo Cultural Galatro decidió que ya era hora de dar un importante paso adelante en su extensa...Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-23536947906699754892017-03-22T12:16:00.001-07:002017-03-22T12:16:41.749-07:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : MÉTODO GALATRO - Cómo estudiar - Historia clínica ...<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/03/metodo-galatro-como-estudiar-historia.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : MÉTODO GALATRO - Cómo estudiar - Historia clínica ...</a>: ¡Hola, amigos! Aún cuando el tema de la educación de los habitantes de un país es fundamental para el desarrollo sólido de esas persona...Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-77375793726422977082017-01-13T06:02:00.001-08:002017-01-13T06:02:51.643-08:00COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Hemos creado un "delivery estudiantil"<a href="http://complejoculturalgalatro.blogspot.com/2017/01/hemos-creado-un-delivery-estudiantil.html?spref=bl">COMPLEJO CULTURAL GALATRO : Hemos creado un "delivery estudiantil"</a>: ¿Y si, de pronto, por gusto, interés o necesidad, te acontecen dudas de matemáticas, de física, de química o de la materia que sea? ¿Y si...<br />
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Visita: http://elportaldeolgaydaniel.blogspot.comAnonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-38709645825269635142016-07-05T11:35:00.001-07:002016-07-05T11:35:24.618-07:00Guías de estudio, técnicas de estudio y más...<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="https://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLlzEWiSb3pUCPwel1717hKAggwnXs-C5_" width="425"></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-44516629349227657462016-05-25T02:08:00.000-07:002016-05-25T02:08:01.383-07:00Lenguaje y lenguaja: argumento final<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoQaRIK-HtjB5TNamOE98TufB3i_76qPuh0fFauW018hk1Z-NJZAbIxvEm5E6jKIS1bZVKGJGdRpKnVxFT6kT1b7IPyEk_Ae256UgZ3r-Vvxo1HBdrMoso5JmCj72asdTyf6soQEZxSqXc/s1600/ni%25C3%25B1o+ni%25C3%25B1a.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhoQaRIK-HtjB5TNamOE98TufB3i_76qPuh0fFauW018hk1Z-NJZAbIxvEm5E6jKIS1bZVKGJGdRpKnVxFT6kT1b7IPyEk_Ae256UgZ3r-Vvxo1HBdrMoso5JmCj72asdTyf6soQEZxSqXc/s1600/ni%25C3%25B1o+ni%25C3%25B1a.gif" /></a></div>
<br />By <a href="https://www.blogger.com/profile/17508928492241867724">El Club de los Libros Perdidos</a><div>
Enviado por David Walther Lopez<br /><br /> Las polémicas infatigables y recurrentes sobre lo que algunas personas llaman "lenguaje inclusivo" tienen varios puntos flacos y contraproducentes. Este artículo no pretende ser exhaustivo, pero intentaré dar los puntos principales en mi opinión.<br /> En primera instancia, y a la que nadie parece hacer caso, es que "niñ@s", "niñ*s" o "niñxs" no son palabras. En los dos primeros ejemplos ni siquiera todas son letras, además de que esa propuesta se cae al primer intento de ser pronunciado en voz alta.<br /> Pero al escribir así pretendiendo "incluir" justamente se excluye.<br /> ¿Cómo?<br /> Como lo lees, ¿acaso no sabes que muchas personas ciegas usan distintas aplicaciones para poder leer desde una computadora? <br /><br /> ¿Y cómo crees que una aplicación podría leerles "niñ@s"? <br /> Y todavía más. ¿Cómo crees que lo podría leer alguien que se inicia en el español?<br /><br />Ya ven, lo que plantean como lenguaje inclusivo...excluye por partida doble."Todos" es inclusivo, del mismo modo que "todas". Si hablamos de los seres humanos decimos "todos", si hablamos de personas, digamos "todas", si hablamos de asistentes, digamos "todos". Y nadie queda fuera...pues no creo que alguien que lea esto no sea una persona...o al menos un ser humano. Usar bien el idioma y con propiedad, de eso se trata.<br /> La declinanción en -O como plural neutro no es caprichosa, deriva del latín que englobaba ambos sexos. </div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFt9plgLpxs6DfuXhdDg8neCHWgvbYoD3L8CJ2_jDU95WGaMYqGPdtOvKlqU8ryP5Gutr1ax9-eywQOAJDB-UZuxb929UkoKFT2B2Ln6grCFhHuRikOdgpW4wY5EOljP5ZwFO_bmJwmzP8/s1600/Lenguaje-inclusivo.jpg"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFt9plgLpxs6DfuXhdDg8neCHWgvbYoD3L8CJ2_jDU95WGaMYqGPdtOvKlqU8ryP5Gutr1ax9-eywQOAJDB-UZuxb929UkoKFT2B2Ln6grCFhHuRikOdgpW4wY5EOljP5ZwFO_bmJwmzP8/s400/Lenguaje-inclusivo.jpg" /></a></div>
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Aberraciones idiomáticas<br /><br />Pero sigamos..., porque el uso de "todos y todas" no es necesario. ¿Cómo me atrevo a decir esto? ¿Acaso soy un machista inquisidor del medioevo listo para la quema de brujas del mal uso del lenguaje previa tortura a librazos por la cabeza o un cavernícola que piensa que el idioma está tallado en piedra?<br /><br /> Pues...realmente no.<br /> Verán, por un lado aún no saben si quien escribe este texto es hombre o mujer (aclaro, pongo hombre antes por una cuestión de fonética...y por cierto, asumir que "mujer" debería ir primero, también sería discriminatorio, pues la discriminación no sólo cuenta cuando perjudica, sino cuando prioriza sin razón también), y por otro lado, el idioma tiene sus reglas.<br /><br /> Muchas personas con afán de creerse rebeldes y progresistas se plantan contra las reglas idiomáticas. Es lógico, es más fácil escribir y hablar mal a antojo que hacerlo con corrección. Es más fácil despotricar contra la ortografía que saber emplearla.<br /> Descuiden, nadie puede impedir que hablen con redundacia si lo desean, del mismo modo que pueden cruzar un semáforo en rojo si lo desean. Lo que aquí se dice, simplemente, es que no es lo mejor que podrían hacer.<br /><br />También te va a interesar:<a href="http://www.elclubdeloslibrosperdidos.org/2015/06/sobre-ignorantes-e-ignorantas.html"> SOBRE IGNORANTES E IGNORANTAS</a> Pero tanto las reglas como la ortografía son el único modo que tenemos de que nuestro rico idioma siga siendo rico...y viable. ¿Se imaginan cuánto tiempo podríamos entendernos entre nosotros si cada quien hablara a su antojo?<br /> Esto lleva al siguiente punto. Recriminan que el idioma evoluciona, cambia, y que ahora debería hacerlo porque es machista y retrógrado.<br /> Pues...no. Lamento la desilusión.<br /><br /> El idioma no puede ser machista, ni retrógrado, ni discriminatorio, del mismo modo que un martillo no puede ser asesino, violento, o trabajador...pues ambos son simples herramientas. <br /> Machista, retrógrada, discriminadora, asesina, violenta o trabajadora será la persona que use esas herramientas.<br /> El idioma emplea géneros, no sexos; juez, presidente, química, cantante, artista...tienen género, no sexo.<br /> Cuando dicen "el artista" es igual de válido como decir "la presidente".<br /> Realmente me desespera ver cómo se pierden en las formas y dejan de lado el contenido, que es lo realmente importante.<br /> Dicen que el lenguaje evoluciona...pero ninguna evolución se logra a la fuerza, ni por capricho, ni por demagogia. Los cambios reales de relaciones sociales son de dónde se debe partir y llegar. <br /><br />Pondré un ejemplo:<br />En el alemán los plurales y muchas palabras en singular tienen género femenino, pero cuando una mujer se casa pierde su apellido de soltera y toma el de su esposo. Así como lo oyen.¿Hay mejor ejemplo de que un lenguaje que muchas dirían "inclusivo" (aunque los hombres alemanes podrían hacer el mismo planteo que algunas mujeres hacen en español...y no lo hacen) proviene de una sociedad que cercena media identidad a una mujer cuando se desposa?Y no es que en Alemania haya menos machistas que en cualquier otro lugar del mundo.¿Hay mejor ejemplo de que un lenguaje que dirían "inclusivo" y que lleva siglos en uso...no conlleva de por sí a una sociedad ni relaciones sociales equitativas?</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY25PIoWNWse5D0Eg4IIFziwOi-apL2VNLebtwRR_Td1J-YDiAiVzIKFBfPnw7P9UilF6kxv6_OsikOH_SPe5dAbO6bVL9jS3p9iWRwqz_eNsvhF4rfkVSeMKA5LkZyPqgk6fMDbRI1bav/s1600/images.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY25PIoWNWse5D0Eg4IIFziwOi-apL2VNLebtwRR_Td1J-YDiAiVzIKFBfPnw7P9UilF6kxv6_OsikOH_SPe5dAbO6bVL9jS3p9iWRwqz_eNsvhF4rfkVSeMKA5LkZyPqgk6fMDbRI1bav/s400/images.png" /></a></div>
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Las soluciones reales a las injusticias quedan en segundo plano<br /> <br /> Las relaciones sociales no se cambian a la fuerza, al menos no por un uso demagógico del idioma. De nada sirve decir "todos y todas", y que las niñas sigan jugando a las muñecas y la cocinita y los niños a la pelota y con autitos. De nada sirve decir "todas y todos"...y que los protagonistas de libros y películas sigan siendo los valerosos hombres que deben rescatar a la indefensa damisela. De nada sirve decir "todas y todos"...y que las mujeres sigan cobrando menos por el mismo trabajo, o que los hombres deban trabajar hasta 5 años más para poder jubilarse, o que los hombres lleven la responsabilidad de tomar siempre las iniciativas, o que los hombres tengan mal visto el llorar, o que haya más mujeres que hombres en las universidades porque proritariamente los hombres deben trabajar.<br /> <br /> La sociedad es injusta porque nosotros la hacemos injusta, y lamentablemente decir "todas y todos" no cambiará todo mágicamente. Es más, no cambiará nada si no solucionamos realmente todas las demás injusticias que, alternativamente nos tocan a unas y otros a lo largo de la vida, sin importar nuestro sexo.<br /><br /> Acusan al idioma de ser arcaico y que necesita un cambio...y nuevamente se quedan en las formas vacías de contenido, ojalá pusieran tanto ahínco (de ambos lados) en cambiar la religión, el estado, el capitalismo, verdaderas fuentes de las injusticias, porque los prejuicios nos afectan a todos.<br /> Finalmente también cuestionan a la RAE por sostener estos argumentos, o similares, y bien, la RAE tendrá muchas cosas para cuestionársele, como toda institución. Pero tiene el inmenso mérito de ser la razón por la que todos podemos entendernos en este rico y maravilloso idioma todavía.</div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-73331885992796178322016-05-16T16:26:00.000-07:002016-05-16T16:26:11.142-07:00Los aplazos y el pensamiento mágico - Por Alberto Medina Méndez<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1EL-kPP1R1LJc-7gLqzynPo0qZhrqTW7Rh3Uz180HjmfncwxgatsBZxHTXaucwJ9ATHRLhHwpcvGH8emPC2bAzZ_VnVs5RZ5JvCOrnAdg0QDT2tcJWvH5fyxsPoQ2N7yvBL586DDFWlqo/s1600/ALBERTO+MEDINA+MENDEZ+GR.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1EL-kPP1R1LJc-7gLqzynPo0qZhrqTW7Rh3Uz180HjmfncwxgatsBZxHTXaucwJ9ATHRLhHwpcvGH8emPC2bAzZ_VnVs5RZ5JvCOrnAdg0QDT2tcJWvH5fyxsPoQ2N7yvBL586DDFWlqo/s320/ALBERTO+MEDINA+MENDEZ+GR.jpg" width="320" /></a></div>
<br />Los aplazos y el pensamiento mágico.<br /><br />El renovado debate sobre si un niño puede recibir bajas calificaciones durante su vida escolar, permite analizar interesantes aristas del presente y conocer un poco más acerca de cómo razona esta sociedad contemporánea.<br /><br />El controvertido tema de los "aplazos" puede ser abordado desde una perspectiva eminentemente educativa, con una mirada sesgada hacia lo pedagógico y hasta deteniéndose en aspectos psicológicos de la infancia.<br /><br />Tal vez este polémico asunto sirva, al menos, de trampolín para comprender porque la gente analiza su realidad con ese prisma decidiendo de un modo incoherente con las consiguientes consecuencias nefastas.<br /><br />Desde un punto de vista normativo se puede decidir casi cualquier cosa. Hace algún tiempo, cuando se eliminaron las notas bajas, los argumentos se centraron en destacar el impacto perjudicial que las mismas producían en la autoestima de los niños y sus irreversibles repercusiones en su futuro.<br /><br />Todo tipo de ardides se aplicaron bajo ese esquema. Se reemplazó el régimen vigente por uno con letras, más acotado en escalas, para que las diferencias entre los puntajes asignados fueran menos perceptibles. El sistema numérico fue duramente criticado por su crueldad y se optó entonces por quitar la chance de que un alumno obtuviera notas de 0 a 3, iniciando la serie de posibilidades recién desde 4 en adelante.<br /><br />Más allá de las cuestiones rigurosamente técnicas vinculadas al ámbito de lo educativo, lo que queda en evidencia es que toda la tecnología, la astucia y la picardía parecen estar al servicio de ocultar la verdad con maquillaje.<br /><br />Se pueden calificar a los alumnos con letras, con números, impedir ciertas notas, sugerir a los docentes que sean más piadosos, prohibir la repitencia, disponer que se pase de año sin merito alguno y hasta egresar sin esfuerzo.<br /><br />Nada de eso convierte a una persona sin conocimientos en alguien preparado para enfrentar la vida, ni tampoco logra que el que no se empeña sienta que vale la pena intentarlo porque intuye que al final todo da lo mismo.<br /><br />Los que están realmente convencidos de que es bueno hacer un poco más, estudiar y tratar de alcanzar lo más alto, a veces creen que el sistema no los premia y los coloca en el mismo lugar que a todos los demás. Por lo tanto perciben, con razón, que tiene poco sentido desvelarse para mejorar.<br /><br />Los que no quieren estigmatizar a los que fracasan, terminan creyendo que ellos no son los verdaderos responsables de lo que les ocurre, sino que son meras víctimas de extrañas y perversas fuerzas del mal, sin comprender que los únicos que pueden lograr que todo cambie son justamente ellos mismos, porque son los únicos protagonistas de su propio destino.<br /><br />Nivelar para abajo parece ser la solución de muchos. A los mejores hay que limarlos, impedirles que crezcan. Sus éxitos están siempre mal vistos porque ponen en situación de debilidad al resto, atemorizándolos.<br /><br />Esta visión de la vida en comunidad, donde la igualdad es un valor mal entendido, se aplica a casi todos los asuntos cotidianos. Tal vez por esta misma razón se intimida a los ricos, se ignora a los talentosos y se termina endiosando a los perdedores, convirtiéndolos en victimas en vez de estimularlos a que salgan rápidamente de esa lamentable situación.<br /><br />Tapar la realidad no parece ser una excelente idea. Modificar sistemas para que los que no se destacan pasen totalmente desapercibidos genera un daño enorme para todos, incluso para ellos mismos.<br /><br />Es evidente que algunos individuos se esmeran y otros no. Es una elección individual absolutamente respetable. Enmascarar los hechos con recursos retorcidos no cambiará esa realidad. Esconder el termómetro jamás logra camuflar la fiebre, ni tampoco alterar mediciones consigue que quien padece una enfermedad sea una persona sana por arte de magia.<br /><br />Los indicadores son eso, un parámetro, un dato, algo que permite tomar determinaciones. Cuando alguien sufre un problema de salud, lo primero que intenta es obtener un diagnóstico certero, sin mentirse a sí mismo, buscando la verdad, para desde allí, iniciar un recorrido que le permita definitivamente curarse. Es increíble que esa lógica individual no pueda asumirse de idéntico modo cuando se analizan fenómenos más mundanos.<br /><br />La discusión sobre los aplazos es sólo un síntoma más de la insensatez imperante. Se insistirá en cuestionar las calificaciones de los alumnos buscando impedir que los de peor desempeño sean visibilizados, para evitarles frustraciones, sin asimilar que la vida es un camino repleto de aciertos y tropiezos, que nada es lineal. Pero sin información concreta todo se hace mucho más difícil. Un número no dice demasiado sobre una persona, pero puede ayudarla a levantarse y superarse.<br /><br />Si la inmensa potencia que se ha puesto para disfrazar la realidad se invirtiera en sobreponerse a los inconvenientes, seguramente todo sería más provechoso. No se conseguirá jamás el progreso poniéndole techo a la evolución de los mejores. Por el contrario, eso solo se logra cuando los que tienen un menor rendimiento dan el salto, salen de ese estándar inferior y avanzan hacia el anhelado siguiente escalón.<br /><br />La gran tarea pasa por depositar el máximo de energías en lograr que todos puedan desarrollarse. El ingenio debe estar enfocado en cooperar con el porvenir y no en entorpecérselo a algunos para que el resto no se sienta acobardado e impacte negativamente en su propia consideración.<br /><br />Nadie crece engañándose a sí mismo. Nadie evoluciona falsificando la realidad. Todos tienen habilidades. Por lo tanto, la labor consiste en descubrirlas a tiempo y son los indicadores los que ayudan a detectarlo pronto para poder encauzar la fuerza hacia donde realmente se justifica y de esa forma, conseguir que cada ciudadano pueda finalmente realizarse.<br /><br />Alberto Medina Méndez<br /><a href="http://xlink01.info/link-651759333559d228c8fad4aaee5f9e50-1-3c0abe49e51debf0e56c558beb0c60f8-23e6f98fbf26b98595a49327034623ca-newsmaker.gif">albertomedinamendez@gmail.com</a><div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-28751076260701984162016-04-11T06:31:00.000-07:002016-04-11T06:31:09.459-07:00Encuentro de Logoterapia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUO1yyKoZQLhg1ii3r5_u9eTOw048eUsmeJ24K4YYBU6m3biVD0IiKY6OkezqOuMwdSGeEx3nr8gt_k3hHQxK2h5OcZHv_jZP37ODoXA3KGIZlJhjwPGa6SYd6U-AMsvabE-PRW6Sz2oEo/s1600/logoterapia.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUO1yyKoZQLhg1ii3r5_u9eTOw048eUsmeJ24K4YYBU6m3biVD0IiKY6OkezqOuMwdSGeEx3nr8gt_k3hHQxK2h5OcZHv_jZP37ODoXA3KGIZlJhjwPGa6SYd6U-AMsvabE-PRW6Sz2oEo/s320/logoterapia.png" width="192" /></a></div>
<br /><br />Nuestra primera invitación al 6to Encuentro Federal de Logoterapia, 1er Encuentro de Logoterapia del Cono Sur y 1er Encuentro de Terapia Relacional Ética.<br />Hola!<br /><br /><br />Es un placer contactarte para poner en tu conocimiento la repetición de una buena noticia que se ha convertido en una saludable costumbre: <div>
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Como sabrás, hace seis años con un grupo de entusiastas colegas y amigos de distintos lugares comenzamos a organizar los Encuentros Federales de Logoterapia. Se llevan a cabo en el mes de noviembre, en distintas ciudades, a las que seleccionamos entre todos y entre todas aquellas que se postulan para ser sede. De esta forma, año tras año vamos sumando entidades hermanas en distintos puntos del país y el Cono Sur.</div>
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<br />Fue Tucumán en 2011, Esquel en 2012, Viedma en 2013, Corrientes en 2014, Posadas en 2015 y este año, entre los días 17 al 19 de noviembre nos encontraremos en Montevideo, en la hermana República Oriental del Uruguay. </div>
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El ovillo naranja, nuestro símbolo de unidad y de red cooperativa cruza por primera vez el límite internacional para integrar a la Patria Grande a este proyecto.</div>
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<br />Te escribimos porque queremos que vengas. No se trata de un Congreso ni un Simposio. No nos animan fines académicos exclusivos sino de intercambio de experiencias profesionales y de divulgación de la Logoterapia y escuelas de pensamiento afines. </div>
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<br />Desde cada lugar de donde vamos acudimos a ese espacio a compartir lo que estamos haciendo en nuestro lugar de trabajo. Así, las ideas y realidades de unos sirven de idea a otros, en un intercambio horizontal, que enriquece.</div>
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<br />En los Encuentros Federales no hay figuras rutilantes, ni invitados de honor, ni conferencias magistrales. Pretendemos encarnar con humildad y respeto por el trabajo profesional de todos, un espacio preservado del guruísmo, tal como interpretamos que sostiene la Logoterapia. Todo aquel que quiere debatir un tema o relatar una experiencia tiene su espacio. Lo puede hacer en los paneles de trabajo o en la Asamblea Abierta, que lleva toda la mañana del ultimo dia.</div>
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<br />En esta oportunidad ampliamos el espectro a la Terapia Relacional Ética, convencidos que la inclusión de lo nuevo enriquece y aporta novedosas miradas y desarrollos epistemológicos.<br />A la vez, con esto queremos dar apoyo a quien está luchando en soledad para difundir la logoterapia y corrientes afines en lugares en los que no está tan representada. Este año, nuevamente estaremos juntos trabajando con los amigos del CEDIT (anfitriones) y como ya lo venimos haciendo el Proyecto Presencia, el Centro de Enfoque Familiar de Esquel, la Fundación Italopatagónica de Viedma y la Agrupación Logoterapia NEA.</div>
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<br />Queremos hacer crecer esta idea, la de encontrarnos desde un lugar de trabajo, camaradería y franca sencillez. Ni mas ni menos que como trabajamos todos los días todos nosotros.</div>
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<br />Seguiremos contactándote para ponerte al tanto de como vamos avanzando en la organización, y esperamos que nos contactes, estamos a tu disposición para evacuar cualquier duda.</div>
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<br />Por eso te esperamos, contar con tu presencia nos pondrá muy felices<br /><br />Con afecto<br /><br />COMITE ORGANIZADOR<br />(Proyecto Presencia - Centro de Enfoque Familiar - Fundación Italopatagónica </div>
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- Logoterapia NEA - CEDIT)</div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-45748668379240788712016-04-08T06:50:00.002-07:002016-04-08T06:53:01.882-07:00Una incitante invitación para crecer - Por Hugo César Renés<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMlI7jolC6uNduebxpsIOxRdML8uKEkQNMnwFOuLo01eNbOD87XwyxtfJhF909pqxbT4Rx0vLy4Dh-Red6c5Tyc9ciQbNZFTmpmCvyq7mRfK243-yPuJJoU3cJ5XAHnzv5xAuUMjW9GI0q/s1600/estudiante.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMlI7jolC6uNduebxpsIOxRdML8uKEkQNMnwFOuLo01eNbOD87XwyxtfJhF909pqxbT4Rx0vLy4Dh-Red6c5Tyc9ciQbNZFTmpmCvyq7mRfK243-yPuJJoU3cJ5XAHnzv5xAuUMjW9GI0q/s1600/estudiante.jpg" /></a></div>
<br />
<br />
Cada país construye su lugar y su camino a través de su capacidad de responder con lucidez y eficacia a los desafíos y oportunidades que plantea su contexto interno y externo, descansando en sus recursos propios, en la calidad de sus políticas, y en la transformación productiva que logra a través de la acumulación de tecnología y la idoneidad de sus recursos humanos, junto a una amplia base de recursos naturales.<br />
<br />
Por lo expresado, bueno sería que le prestáramos atención a los nuevos paradigmas científicos y culturales que silenciosamente con contornos imprecisos nos afectarán en breve.<br />
<br />
Cuando la tecnología asombra al mundo y deja espacio para nuevos desarrollos laborales y productivos, lo más importante es estar consciente de lo que realmente sabemos y tenemos, pero más aún lo que ignoramos y debiéramos saber. Esta es la única manera de salir de nuestra actual inconsistencia intelectual y su círculo vicioso que no solo nos provee pobreza, sino que nos aleja del mundo.<br />
<br />
De la máquina, como elemento fundamental de un proceso de trabajo, estamos ingresando a otro en donde los elementos esenciales son los conocimientos y competencias del trabajador; de la Revolución industrial estamos pasando a la Revolución Tecnológica y Científica; de una economía de mercado de bienes materiales estamos pasando a una economía de mercado de bienes inmateriales. El Nasdaq como bolsa de valores, Internet, nanotecnología, biotecnología, nuevas técnicas de información y comunicación, etc., son los inicios de esta novedosa forma de trabajar<br />
<br />
La Argentina, mi país, su país, dispone de recursos energéticos potenciales (recursos hídricos que pueden duplicar la hidroelectricidad actual, vientos con características excepcionales casi sin aprovechar, recursos uraníferos como para apuntalar la investigación y desarrollo) con diversidad, cantidad como para abastecer satisfactoriamente nuestra demanda interna y a su vez, exportar saldos; el no estar aprovechándolos nos quita competitividad y compromete nuestro crecimiento como país.<br />
<br />
Lamentablemente, una parte importante de nuestra juventud no ve en el estudio su futuro, sino que su meta actual es “salvarse” dentro de una política clientelar sin valores ni ideas, farandulizada y corrompida, en la actividad sindical y/ o grupos de acción sociales asistidos desde el Gobierno…<br />
<br />
Nos está faltado un régimen político competitivo, no coaliciones clientísticas que para nada conforman un régimen competitivo<br />
<br />
Resulta por ello prioritario lograr coincidencias básicas sobre ideas y propuestas referidas al amplio abanico de cuestiones que afecta la vida de la gente, para que en nuestro Honorable Congreso de la Nación, en las distintas Legislaturas provinciales y en los respectivos Concejos Deliberantes se transite el enriquecedor y benéfico camino del debate de ideas.<br />
<br />
En azul y blanco,<br />
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Hugo César Renés</div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-84145252109536131102015-04-21T12:03:00.001-07:002016-03-15T19:15:33.688-07:00Hoy estamos de examen<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga6cV0V6JO37IWyVx6zGSHIHQXLNeWEE4R17pVXwhHyFAZXiLOEyUdFg-Czk2cLXeVIcwNyflchuZe6a9OXVmKcKhNB2Nc5Q5hrdERCqSr4j0ZYUl4jPqam1nrdsQbqNdkKn49rvryNELe/s1600/examen+hoy.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="128" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga6cV0V6JO37IWyVx6zGSHIHQXLNeWEE4R17pVXwhHyFAZXiLOEyUdFg-Czk2cLXeVIcwNyflchuZe6a9OXVmKcKhNB2Nc5Q5hrdERCqSr4j0ZYUl4jPqam1nrdsQbqNdkKn49rvryNELe/s1600/examen+hoy.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
<br />
Tranquilízate. El examen no será para ti. Pero aquí te enviamos material que recibimos de George W desde los States acerca de cosas que, según él, deberías saber y que pensamos interesante para que andes haciendo preguntas a tus amigos y conocidos. Especialmente a aquellos que se jactan de saberlo todo.<br />
<br />
Vienen las preguntas pero cada una con su respuesta. De paso, aprenderemos todos.<br />
<br />
1 - ¿Cuál es el lugar más caluroso del planeta?<br />
<br />
Death Valley National Park, en EEUU de América ostenta la más alta temperatura registrada en la Tierra: 134 grados Fahrenheit, (56.7 grados centígrados) el 10 de Julio de 1913.<br />
<br />
2 - ¿Cuál es el lugar más frío del planeta?<br />
<br />
El Plateau del Antártico Oriental, donde se registró una temperatura de -135 grados Fahrenheit (-93.2 grados centígrados) en Agosto de 2010.<br />
<br />
3 - ¿Cuál es la ciudad más poblada del planeta?<br />
<br />
Shanghai, con 24.150.000 habitantes permanentes.<br />
<br />
4 - ¿Cuál es la ciudad menos poblada del planeta?<br />
<br />
La Ciudad del Vaticano, con 842 habitantes. Es también la más pequeña y, como constituye un país, es también la ciudad menos poblada y el país más pequeño.<br />
<br />
5 - ¿Cuál es la ciudad más rica del planeta?<br />
<br />
Tokio, Japón está primera en la lista con un PBI de 1,520 miles de millones de dólares, superando a New York por solamente 310 miles de millones.<br />
<br />
6 - ¿Cuál es la ciudad más pobre del planeta?<br />
<br />
Kinshasha, en la República Democrática del Congo (que es también el país más pobre del mundo) con un PBI de 55 mil millones de dólares. Muchos de sus residentes viven con menos de 1 dólar por día.<br />
<br />
7 - ¿Cuál es el punto más elevado del planeta?<br />
<br />
El Monte Everest, de 29.029 pies (8.848 metros) de altura.<br />
<br />
8 - ¿Cuál es el punto más profundo del planeta?<br />
<br />
La Fosa Challenger Deep es el punto natural conocido con mayor profundidad. Ésta es de 35.797 pies (10,91 kilómetros) bajo el nivel del mar y constituye el extremo inferior de la Fosa de las Marianas. Solamente 3 personas han llegado hasta ese punto en un submarino. Uno de ellos fue el director cinematográfico James Cameron.<br />
<br />
9 - ¿Cuál es el lugar más fotografiado de los EEUU?<br />
<br />
Aunque quizá suponían algún otro, el edificio Guggenheim de Nueva York ha sido registrado como el más fotografiado. El dato fue provisto a través de un control realizado por Sightsmap usando una imagen basada en Google. Sería conveniente que, si no lo conoces, aproveches para echarle un vistazo y ver qué es lo que impresiona tanto a los visitantes.<br />
<br />
10 - ¿Cuál es el lugar más húmedo del planeta?<br />
<br />
La ciudad de Mawsynram, en la India, lo es. Allí llueve un promedio de 467,35 pulgadas (11,87 metros) por año y tiene un récord de 1.000 pulgadas (25,4 metros) en 1985, mucho más que en cualquier selva.<br />
<br />
11 - ¿Cuál es el lugar más seco del planeta?<br />
<br />
El desierto de Atacama, en Sudamérica. Tiene un promedio de lluvias de 4 pulgadas (10,16 centímetros) cada siglo (100 años). Realmente increíble.<br />
<br />
12 - ¿Cuál es el lugar más soleado de los EEUU?<br />
<br />
Es la ciudad de Yuma, en Arizona. Allí el sol brilla en promedio 11 horas por día. El pronóstico meteorológico es "soleado" el 90% de los días del año, promediando un total de 4.015 horas de sol cada año.<br />
<br />
13 - ¿Cuál es la ciudad del mundo más cara para vivir?<br />
<br />
En 2014 era Tokio, en Japón, pero recientemente ha sido superada por Singapur (oficialmente la República de Singapur), país soberano insular de Asia, formado por sesenta y tres islas. Un automóvil puede costar allí entre 4 y 6 veces más de lo que cuesta en EEUU o en el Reino Unido. Por ejemplo, un Toyota Prius cuesta unos 150.000 dólares.<br />
<br />
14 - ¿Cuál es la ciudad del mundo más barata para vivir?<br />
<br />
La ciudad de Mumbai, en la India, es el lugar más barato según un Index mundial de Costo de Vida publicado en 2014. Como referencia comparativa, una hogaza de pan que cuesta U$S 3.36 podrías comprarla por solamente U$S 0.91 en Mumbai. ¿Qué hace bajar aquí el costo de vida? Un enorme nivel de pobreza.<br />
<br />
15 - ¿Qué país consume mayor cantidad de alimentos por persona?<br />
<br />
Los obesos estadounidenses consumen un promedio de 3.770 calorías diarias. Esta obesidad creciente se hace más problemática cada año.<br />
<br />
16 - ¿Cuál es la ciudad actual más antigua del planeta?<br />
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<br /></div>
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Damasco parece ser la que merece el título pues tiene evidencias de civilización que cubren los últimos 11.000 años. Comúnmente conocida en Siria como ash-Sham y apodada la Ciudad del Jazmín, es la capital y la segunda ciudad más grande de Siria después de Alepo.<br />
<br />
17 - ¿Cuál es el país más joven del planeta?</div>
<div>
Sudán del Sur (South Sudan) que fue oficialmente reconocido como país independiente en 2011. Oficialmente, la República de Sudán del Sur es un país soberano ubicado en África Oriental, con capital en la ciudad de Yuba. Limita con Sudán al norte, Etiopía al este, Kenia, Uganda y la República Democrática del Congo al sur y con la República Centroafricana al oeste. El gobierno sudanés permitió la autonomía de la región tras un acuerdo de paz firmado el 9 de enero de 2005. <br />
La independencia fue proclamada el 9 de julio de 2011. Es, a hoy (21 de Abril de 2015) el país más joven del planeta Tierra.<br />
<br />
18 - ¿Cuál es la ciudad más visitada del planeta?</div>
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Luego de varios años de competencia con Bangkok, Londres obtuvo según los registros el título de "ciudad más visitada del mundo". Recibe unos 18,69 millones de turistas extranjeros por año los que generan alrededor de 19.300 millones de dólares a la ciudad.<br />
<br />
19 - ¿Cuál es el país del mundo que menos visitantes atrae?</div>
<div>
Según los mismos registros citados poco antes, Irán es el menos atrayente. <br />
<br />
20 - ¿Cuál es la ciudad más peligrosa del mundo?</div>
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En San Pedro, Honduras, hay un promedio de 3 muertes por día. La violencia surge del protagonismo de la ciudad en el tráfico ilegal de drogas y armas.</div>
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FIN DEL EXAMEN DE HOY - ¿Habrá otro? ¡Por supuesto!</div>
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Ten paciencia.</div>
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Prof. Daniel Aníbal Galatro</div>
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Esquel - Chubut - Argentina</div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-72103101409769123662015-04-02T05:42:00.002-07:002016-03-15T19:26:30.848-07:00Los comienzos de la Física - Prof Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRa912FvPPWTYmsGwdLtQ7ENp1VdV1ac7ISev7jzSgLXG9Xv-psmbD2fNG2EoMNx-juGFb5hHZdFxERrVKTRQT0QZIP83zDiKSTD-rROheNFjQQBzUclxaSvpxgdMIVrMCixlOjwX6OZxl/s1600/F%C3%8DSICA+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRa912FvPPWTYmsGwdLtQ7ENp1VdV1ac7ISev7jzSgLXG9Xv-psmbD2fNG2EoMNx-juGFb5hHZdFxERrVKTRQT0QZIP83zDiKSTD-rROheNFjQQBzUclxaSvpxgdMIVrMCixlOjwX6OZxl/s1600/F%C3%8DSICA+2.jpg" width="200" /></a></div>
¡Hola, amigos!<br />
<br />
Ya está en funciones nuestra Editorial Levantando Vuelos. En realidad había nacido hace muchos años pero hoy agregamos una oficina de prensa, una administración adecuada, etc. <br />
<br />
Pertenece al Complejo Cultural Galatro e inició su producción el primer día de este 2015. Aquí encontrarán apuntes de Física, Química, Matemáticas y Biología, y material adicional variado tal como resúmenes relacionados con otras materias (por ejemplo, Historia Argentina o Astronomía), novelas, cuentos, técnicas de estudio, crecimiento interior...<br />
<br />
Hoy y aquí les presento como ejemplo el segundo apunte de Física, en la que pretendo informarlos un poco más de lo que han sido los comienzos de la citada ciencia. Y como toda aventura humana, comenzará con los principios del propio ser que llamamos así:"humano".<br />
<br />
Cuando algunos, no pocos, de nuestros congéneres trabajaban piedras o metales para fabricar sus utensilios, sus armas, sus viviendas, ni siquiera sospechaban que estaban sentando las bases de una ciencia que fundamentaría una industria sorprendente.<br />
<br />
Luego irían apareciendo humanos ingeniosos, dotados de una capacidad especial para crear, que verían que había ciertos principios o leyes naturales detrás de todas y cada una de sus experiencias y que esas bases que parecían producto del azar y que no lo eran: mostraban las consecuencias de ciertas causas que siempre venían a continuación de aquellas. <br />
<br />
Pasaron así siglos plenos de lo que era fruto de la mente de estos seres que cada día daban un paso más para alejarse de sus precursores y los sumergía en un pequeño universo, el de la ciencia, transformador de muchos elementos del gran Universo.<br />
<br />
Y hoy estamos en un punto clave en el que el hombre busca resolver los grandes enigmas: qué somos, quiénes somos, cómo somos, de dónde venimos y hacia dónde vamos.<br />
<br />
Quizá esa ciencia es la aplicación práctica de lo que alguna vez fueron ideas filosóficas, o quizá las conclusiones de la nueva ciencia forjen nuestra filosofía de mañana.<br />
<br />
Aquí encontrarás más pistas que datos de nuestro pasado, porque poco es lo que sabemos y mucho lo que suponemos. Y más pistas que datos de nuestro futuro, porque aún menos es lo que divisamos hacia delante. <br />
<br />
Sólo nos queda cumplir con los designios del conocimiento humano: sembrar más dudas que certezas. Cada ventana que logramos abrir nos muestra nuevos paisajes para explorar, y así será siempre.<br />
<br />
Uno de los jóvenes físicos que trabaja con muchos otros centenares de investigadores en busca de orígenes y relaciones entre energía, materia y quién sabe qué más, lo expresó con sencillez y claridad mientras esbozaba una sonrisa:<br />
<br />
“Trabajo buscando aclarar las cosas que no se saben o no se comprenden. Y como, a medida que avanzamos, las cosas que no se saben o no se comprenden son cada vez más, nunca me voy a quedar sin trabajo.”<br />
<br />
A viajar hacia el pasado, el presente y el futuro de la Física. <br />
¡Y buena suerte!<br />
<br />
En este sencillo apunte les comento la Prehistoria africana, la Prehistoria europea, y el nacimiento de la Historia. Detallo un poco los primeros tiempos y luego las Edades Antigua, Media, Moderna y Contemporánea. Y termino enumerando algunos inventos en el Paleolítico, en el Mesolítico. en el Neolítico. en la Edad Antigua. en la Edad Media. en la Edad Moderna y en la Edad Contemporánea.<br />
<br />
¿Cómo pueden adquirir desde su casa éste y otros apuntes para también recibirlos en su propia computadora o dispositivo similar?<br />
<br />
Visiten <a href="http://conceptosdefisica.blogspot.com/">http://conceptosdefisica.blogspot.com</a> donde podrán ver todo lo que ya tenemos para ofrecerles en nuestra renacida editorial. Y los espero en mi mail <a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a> para iniciar una fluida y mutuamente beneficiosa relación.<br />
<br />
Un saludo afectuoso desde Esquel, en la Patagonia argentina, llegando a todo el mundo.<br />
<br />
Prof. Daniel Aníbal Galatro<br />
Consultas y pedidos:<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
<br />
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<img src="file:///C:/Users/olydan/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg" /><br />
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<span style="font-family: "arial"; font-size: 12.0pt;"><!--[endif]--></span></div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-79202145112303694422015-01-04T11:42:00.004-08:002016-03-15T19:30:38.977-07:00La educación es consecuencia y no condición<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdxHanveNTbEgusBgkjAcbw3BAqo7HQTtPGExrMzBQVVSA0xKlPI7iEP9E_S4D3jQGjG5JYyTMIRDfpNZDzdMHTRReTCQevbFAAHV03vEO6JF4EHcgc_Hf2959dCvkrBLH32FoqsQ0xONj/s1600/ALBERTO+MEDINA+MENDEZ+GR.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdxHanveNTbEgusBgkjAcbw3BAqo7HQTtPGExrMzBQVVSA0xKlPI7iEP9E_S4D3jQGjG5JYyTMIRDfpNZDzdMHTRReTCQevbFAAHV03vEO6JF4EHcgc_Hf2959dCvkrBLH32FoqsQ0xONj/s1600/ALBERTO+MEDINA+MENDEZ+GR.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
Una conjetura se ha instalado como verdad revelada, cuando en realidad no tiene demostración empírica alguna que la sostenga. Son demasiados los que entienden que la causa que explica la situación actual de inmoralidad, mediocridad y pobreza tiene que ver con la ausencia de educación.<br />
<br />
Cuando se aborda el debate sobre como salir de ese cuello de botella que propone el presente y superar así las mediocridades de este tiempo, parece inevitable caer en el simplismo de establecer un paralelo entre la ignorancia de la gente y el modo de seleccionar a los dirigentes políticos responsables de conducir los destinos de una comunidad.<br />
<br />
En realidad se podrían mencionar ejemplos que demuestran exactamente lo contrario. Sociedades muy cultas, amantes del arte, la literatura y la música han elegido como gobernantes a déspotas autoritarios, capaces de cometer las más grandes masacres que la humanidad recuerde.<br />
<br />
La educación bien entendida es un valor, pero es un error muy frecuente creer que es una condición indispensable para el desarrollo. Si se repasan las estadísticas mundiales en la materia, se identifican con facilidad a un grupo de naciones que ostentan esa virtud, pero no es casual que se trate de países desarrollados. El error conceptual es suponer que la educación generó el desarrollo, cuando en realidad, en la inmensa mayoría de los casos, el proceso ha sido justamente el inverso.<br />
<br />
Es necesario desterrar esa falacia que sostiene que invirtiendo presupuestos gigantescos en educación se logrará desarrollo, porque esta postura invita a depositar energías en estrategias incorrectas que no encuentran soporte alguno en ningún argumento sólido que se apoye en evidencias concretas.<br />
<br />
Parece apasionante esa mirada, simpática por cierto, pero se debe comprender que se trata de un espejismo, un análisis superficial y un desorden de factores al momento de relatar las experiencias de cada nación. Es una ingenuidad creer que un sistema educativo formal puede convertir a un país inmoral en virtuoso, o a una nación pobre en rica.<br />
<br />
Son las reglas de juego razonables, un marco institucional adecuado, el clima apropiado de las ideas, la implementación de políticas públicas atinadas las que, en definitiva, conducen al progreso y al desarrollo.<br />
<br />
Es desde allí donde se llega a niveles educativos elevados y no al revés. Claro que existen ejemplos que transitaron ambas caminos en paralelo y es posible confundir en esos casos determinadas causas con ciertos efectos.<br />
<br />
Pero no se debe caer en el infantilismo de pensar que si se destinan cuantiosas cifras de dinero al sistema educativo, la nación mágicamente encuentra su rumbo, como si se tratara de un fenómeno lineal, carente de otros ingredientes mucho más influyentes en el recorrido.<br />
<br />
Este planteo no pretende ser una apología del analfabetismo, ni tampoco un elogio a conductas indeseadas. En todo caso, es el reconocimiento empírico de cómo funciona la mente humana frente a ciertos estímulos concretos.<br />
<br />
Un jefe de familia que no puede alimentar a sus hijos solo se concentra en lograrlo, y es por eso que la educación no es su prioridad. Pero cuando consigue superar esa barrera que le plantea la indigencia, entiende que sus hijos merecen una oportunidad mejor, esa que el no disfrutó, y es entonces, cuando los individuos asumen la trascendencia de la educación y no antes.<br />
<br />
La historia de los países más eficientes del mundo muestra esta secuencia con inconfundible claridad. De hecho, la inmensa mayoría de ellos crecieron gracias a la tenacidad, el talento y el esfuerzo de varias generaciones de personas que sin una formación educativa rigurosa, siendo desinformados e incultos, tuvieron un norte claro y una decisión inequívoca de prosperar.<br />
<br />
La educación que tanto se enaltece en este tiempo vino después. Hoy pueden mostrarlo, luego de varios años, inclusive después de décadas y generaciones de ciudadanos bajo esa dinámica, pueden ufanarse de tocar el cielo con las manos y de convertirse en naciones sabias, dedicadas a la investigación, invirtiendo en un sistema que les permite cultivarse, aprender y desarrollar nuevas aptitudes, que en este nuevo marco garantizan la tendencia hacia el progreso con mayor sustentabilidad.<br />
<br />
El planteo no pasa por menoscabar la relevancia de la educación, ni ponerla un peldaño abajo en la lista de atributos deseables, sino en todo caso destacarla como un verdadero valor, pero sin caer en la trampa inocente de colocarla en un falso pedestal y anteponerla frente a otras prioridades que, sin dudas, definen el progreso de una sociedad e inciden en su futuro.<br />
<br />
Si realmente se quiere prosperar hay que comprender las reglas de esa dinámica. Partiendo de un diagnóstico equivocado se transitará también por un camino de soluciones ineficientes y sobrevendrá entonces la frustración.<br />
<br />
La gente puede equivocarse al seleccionar a sus conductores, pero ese fenómeno no necesariamente es el derivado de su ignorancia. Es posible que tenga que ver, en todo caso, con el excesivo nivel de dependencia económica de los individuos respecto de sus gobiernos y una autoestima ciudadana debilitada que resulta más que funcional en ese esquema.<br />
<br />
Vale la pena revisar esta posición. No se debe seguir insistiendo en visiones equivocadas. Ese derrotero mantiene a la sociedad en esta especie de círculo vicioso que no conduce a ninguna parte y que condena a seguir como hasta ahora, es decir sin futuro y sin educación. Esa educación que en realidad será la consecuencia del desarrollo y no la causa del progreso.<br />
<br />
Alberto Medina Méndez<br />
<a href="http://link36.com.ar/link-985f618de426d97d03b67a864322154f-1-3c0abe49e51debf0e56c558beb0c60f8-23e6f98fbf26b98595a49327034623ca-newsmaker.gif">albertomedinamendez@gmail.com</a><br />
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-86203885221662798612014-12-31T03:39:00.000-08:002016-03-15T19:36:17.430-07:002015 - Nuevo año + nuevo proyecto<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYK0X7DWc1kT9OrYKlwNxy3KJ1rILhpkrS-gG6PyDKnjLQ6VOdh0HCFeuYsohbVWwRln78U_jLhUeUbelwmXpHtjU0mD0TnPHr2wzRMDRiWlswNyTeMCGVHMAxcIGLMOBNOUyXGixJPu2h/s1600/einstein+anciano.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="130" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYK0X7DWc1kT9OrYKlwNxy3KJ1rILhpkrS-gG6PyDKnjLQ6VOdh0HCFeuYsohbVWwRln78U_jLhUeUbelwmXpHtjU0mD0TnPHr2wzRMDRiWlswNyTeMCGVHMAxcIGLMOBNOUyXGixJPu2h/s1600/einstein+anciano.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
PRENSA ENE1 2015<br />
Guías de Ayuda en Matemáticas y Física.<br />
<br />
Desde los principios de las llamadas “ciencias duras” han resultado casi siempre una dificultad a superar por estudiantes de todos los niveles. <br />
<br />
El profesor Daniel Galatro, actualmente radicado en Esquel, Patagonia argentina, tiene una experiencia comprobada de cincuenta años dictando clases en los más diversos centros de capacitación para alumnos de una variada gama de edades.<br />
<br />
Actualmente ha concretado una nueva herramienta basada en Internet que le permitirá aplicar su experiencia tanto a los más pequeños como a los que inician estudios universitarios en forma de guías de ayuda que pueden utilizarse en forma individual o colectiva y se instalan en las propias computadoras de los participantes.<br />
<br />
Entendiendo que lo importante es llegar a la mayor cantidad posible de usuarios con el mayor volumen de información posible, utiliza un lenguaje accesible y permite las consultas en todo momento.<br />
<br />
El programa usado como referencia es similar al que se requiere para aquellos que están finalizando el ciclo secundario o ingresando a una carrera universitaria en países de América Latina y España. De todos modos, está fraccionado en “capítulos” o “temas” y el interesado puede elegir cuáles toma y cuáles no.<br />
<br />
El autor lo ha pensado tanto para estudiantes como para profesores de los niveles señalados. El costo de cada ebook oscila alrededor de los US$ 10.- y la reproducción es libre citando la fuente, con lo que un interesado puede asociarse con otros y disminuir aún más la incidencia del precio. <br />
<br />
Su aplicación se inicia con el comienzo del año 2015 y toda información adicional previa puede obtenerse vía email a <a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a> o visitando uno de nuestros blogs, por ejemplo: <a href="http://conceptosdefisica.blogspot.com/">http://conceptosdefisica.blogspot.com</a> <br />
<br />
Complejo Cultural Galatro<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-3240410897343421412014-12-07T21:15:00.001-08:002016-03-16T03:27:27.623-07:00Técnicas de Estudio 19 - Relacionar para recordar - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8mSiL3cK2mVtyO29cO4HoEsm8OhARwTW5Pm9TAtDsqxj_HxIjlXTnnMT-L0M7X0dwdwQAfmoU_Lfx-BMU_rRWLNeevjyqOFWznVvf6DjF9knJIzcC6hMMKcFXilm7OTpm_qFfrv4jiV-W/s1600/clima.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8mSiL3cK2mVtyO29cO4HoEsm8OhARwTW5Pm9TAtDsqxj_HxIjlXTnnMT-L0M7X0dwdwQAfmoU_Lfx-BMU_rRWLNeevjyqOFWznVvf6DjF9knJIzcC6hMMKcFXilm7OTpm_qFfrv4jiV-W/s1600/clima.gif" width="200" /></a></div>
<br />
Imagen: <a href="http://www.profesorfrancisco.es/">www.profesorfrancisco.es</a><br />
<br />
¡Hola! Hoy tendremos una clase dedicada a las relaciones lógicas que pueden ayudarnos a recordar algo que nos interesa.<br />
<br />
Dicen que "relacionar" deriva de "relatar". Y "relatar", a su vez, proviene de "referir" o "narrar".<br />
Por tanto, relacionar algo es convertirlo en un relato. O así haremos aquí que sea, si te parece.<br />
<br />
Nos apartaremos un poco del esquema que ilustra la nota (el del profesor Francisco) porque ya había preparado uno bastante similar y funcionó bien con muchos otros alumnos.<br />
<br />
¿Cómo memorizar esto?<br />
"Factores geográficos que pueden modificar la temperatura de un lugar: latitud, altitud, distancia al mar y orientación del relieve."<br />
<br />
Como primer paso tomemos nota de que son 4 (cuatro). Eso hará que al momento de evocar esa información no omitamos ninguno de ellos ni busquemos la quinta pata al gato. Y si deseamos recordarlos en orden podemos usar como referencia la palabra "LADO" (Latitud, Altitud, Distancia, Orientación).<br />
<br />
Latitud: es la distancia respecto del ecuador. "Cuanto más lejos, más frío."<br />
Altitud: es la altura sobre el nivel del mar. "Cuanto más alto, más frío."<br />
Distancia al mar. "Cuanto más cerca, más moderado."<br />
Orientación del relieve: "Laderas de montaña expuestas a vientos húmedos, más precipitaciones."<br />
<br />
Y vamos a un relato posible:<br />
"La temperatura de un lugar depende de su LADO. Mayor Latitud y mayor Altura lo harán más frío. Menor distancia al mar lo hará más moderado. Y Orientado a vientos húmedos hará que llueva más."<br />
<br />
¿Comprendes la idea? Lo que era una suma de cuatro conceptos se ordenó en una palabra clave ("LADO") y la lógica te ayudará a recordar el resto. Es solamente un asunto de "causas" y "consecuencias"; recordar la cantidad y calidad de causas arrastrará sus consecuencias a tu conciencia.<br />
<br />
Y te dejo una tarea como práctica. No es sencilla, pero si te lo propones.<br />
Tienes para usar la técnica para recordar números (en este caso, para recordar años) y debes extraer una palabra clave de cada dato para armar una palabra "clave" que los cuente y ordene a todos ellos.<br />
Aunque no logres en este primer ejercicio recordar toda la historia, montar un relato te permitirá registrar, asociar y evocar muchos detalles. Es cuestión de probar.<br />
<br />
ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA VIDA DE ALBERT EINSTEIN<br />
<br />
14/3/1879: Nace en Ulm (Alemania), de padre judío.<br />
Estudia en Munich.<br />
Viaja con su familia a Italia.<br />
Se traslada con su familia a Suiza.<br />
De 1902 a 1909 trabaja para la Oficina de Patentes de Berna.<br />
En 1905 publica tres obras fundamentales: "El movimiento browniano", "La electrodinámica delos cuerpos" y "La hipótesis de los cuantos".<br />
En 1915 presenta su "Teoría general de la Relatividad".<br />
En 1921 gana el Premio Nobel de Física.<br />
En 1933 huye de Alemania hacia EEUU. Había enviado una carta a Roosevelt explicándole su Proyecto Manhattan.<br />
18/4/1955; Muere en EEUU.<br />
<br />
Espero tu mail con los resultados que obtuviste en esta tarea de memorización. Verás aquí, por ejemplo, las ventajas de ordenar cronológicamente la información cuando es posible.<br />
<br />
Te dejo un saludo afectuoso y te espero en la próxima clase que será la "dora", ¿verdad?<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Diciembre 8 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
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<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a><br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWpdrnFHqhoUTcpCYk8UU-yEH9h3_LcrAEo7W2bBnb6i4eNoBQ2jbNeEufJDyZfe_v2F_MM0lM1C1YdzkDyEHkSsuhX1dt52qpQMQ3s53KtscXLqIMla0_HC-NfHXw_xm06kweo5-qqK8D/s1600/numeros.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="141" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhWpdrnFHqhoUTcpCYk8UU-yEH9h3_LcrAEo7W2bBnb6i4eNoBQ2jbNeEufJDyZfe_v2F_MM0lM1C1YdzkDyEHkSsuhX1dt52qpQMQ3s53KtscXLqIMla0_HC-NfHXw_xm06kweo5-qqK8D/s1600/numeros.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
Imagen: <a href="http://www.emowe.com/">www.emowe.com</a><br />
<br />
¡Hola! Aquí estamos de regreso al curso. Esta es nuestra clase 18 ("noche"). <br />
<br />
<div>
¿Por qué "noche", profe?<br />
Porque vamos a recordar números convirtiéndolos en palabras y viceversa. ¿Te parece?<br />
<br />
Es un buen recurso para mejorar la memorización de números. Pruébalo y después me cuentas.<br />
<br />
Primero vamos a crear una "tabla de conversión". A cada dígito del 0 al 9 lo relacionaremos con una consonante. Por ejemplo, el 4 (cuatro), cuyo nombre comienza con "cu" podemos asociarlo con la "C". la "K" o la "Q". Y así los 10:<br />
<br />
0 "R" ra - re - ri - ro - ru<br />
1 "N" na - ne - ni - no - nu<br />
2 "D" da - de - di - do - du<br />
3 "T" ta - te - ti - to - tu<br />
4 "C" ca - co - cu "K" ka - ke - ki - ko - ku Q que - qui<br />
5 "L" la - le - li - lo - lu<br />
6 "S" sa - se - si - so - su "C" ce - ci "Z" za - ze - zi - zo- zu<br />
7 "F" fa - fe - fi - fo - fu<br />
8 "CH" cha - che - chi - cho - chu<br />
9 "B" ba - be - bi - bo - bu "V" va - ve - vi - vo - vu<br />
<br />
Si mi elección no te parece acertada, puedes acomodar esta tabla de conversión a las equivalencias que te parezcan mejores. Pero hace años armé esta y, como se resulta útil, la sigo usando. Y es la que aplicaré como muestra durante esta clase.<br />
<br />
¿Qué números corresponderían, por ejemplo, a las palabras siguientes?<br />
<br />
boca (bc) 94 labio (lb) 59 labios (lbs) 596 diente (dnt) 213<br />
dientes (dnts) 2136 (¿Has notado que todos los plurales terminan en 6?)<br />
café (cf) 47 cafecito (cfct) 4763 taza (tz) 36 tacita (tct) 363<br />
<br />
Por supuesto, 97 podría aplicarse a bife, a bofe, y a unas cuantas más, pero allí es donde intervendrá el contexto, es decir, otros datos que se vinculen al número o la palabra que intentamos recordar. <br />
<br />
¿Qué palabras podrían aplicarse a los números siguientes?<br />
<br />
2015 adórnalo - 1860 anochecer - 2743 defecto - 6,024 será duque - 396 tubos<br />
<br />
¿Cómo se vincularían con las siguientes?<br />
<br />
Llega el 2015: adórnalo con nuevos sueños.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
En 1860 Chile pasa por un anochecer económico.</div>
<div>
El artículo 2743 del Código Civil sobre cerramientos entre propiedades rurales tiene un defecto.</div>
<div>
Avogadro será duque.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
En el 396 a.C. el ejército romano estipula el pago para los soldados por los servicios prestados. Les pagarían con tubos. <br />
<br />
Todo parece muy loco,verdad. Pues, aunque no lo creas, cuanto más locas sean las asociaciones más fácilmente las recordarás a largo plazo.<br />
<br />
Mi nombre, Daniel, puedo vincularlo al 215. ¿Y el tuyo?<br />
Nací en el año del "nuevo coco". ¿En qué año fue?</div>
<div>
<br />
¡Oh! También puedes escribir mensajes en clave. Basta con que armes una tabla de equivalencias que sólo tu destinatario comparta.<br />
<br />
Espero tus comentarios en mi correo. </div>
<div>
Y nos encontraremos en la próxima clase que será... la ¡"nube"!<br />
Un 652 afectuoso.<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Diciembre 6 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnM8EQRo-BlXOeTpAydQ2lUp4t2mFOdOnZzZibYEPtGH8uPOa-SsKQ2Vd76derw7cV0vhdRIGlnqWaFgd0Pv6efdQ-t6yhQKRm4mXEKfz7TC4sGzOn-KXOShZmAODiNBUUSyVBOf0RtBBm/s1600/cara_de_perro%5B3%5D.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="189" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnM8EQRo-BlXOeTpAydQ2lUp4t2mFOdOnZzZibYEPtGH8uPOa-SsKQ2Vd76derw7cV0vhdRIGlnqWaFgd0Pv6efdQ-t6yhQKRm4mXEKfz7TC4sGzOn-KXOShZmAODiNBUUSyVBOf0RtBBm/s1600/cara_de_perro%5B3%5D.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
¡Hola! ¿Continuamos con este asunto de la "memoria"?<br />
<br />
Es un tema muy estudiado, dicen, aunque no recuerdo por quiénes ni con qué motivo.(Como ves, el asunto da hasta para bromear un poco).<br />
<br />
Toda persona normalmente sana tiene “buena memoria”. Pero es necesario que la ejercitemos adecuadamente.<br />
<br />
Ya habrás notado que hay algunos datos que nos cuesta más y otros que nos cuesta menos recordar. ¿De qué depende eso, entonces?<br />
Será más fácil traer a la memoria lo que llama nuestra atención, lo que nos interesa más, lo que mejor comprendemos. Pero no siempre podemos elegir lo que debemos recordar.<br />
<br />
Tenemos que desarrollar técnicas que nos ayuden, tales como hacer repasos en tiempo y forma (ya volveremos sobre eso), tomar notas, reflexionar acerca de los tema, hacer resúmenes, esquemas o subrayados al momento de leer o estudiar. <br />
<br />
¿Sabes qué son las "reglas mnemotécnicas"? Son trucos para facilitar la memorización. Se basan en recordar mejor aquello que te es conocido o aquello que tu mismo hayas creado.<br />
<br />
Puedes utilizar, por ejemplo, la llamada "Técnica de la Historieta", que consiste en construir una historia con los elementos que quieres recordar. <br />
<br />
En <a href="http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/8702625/Como-Ejercitar-La-Memoria.html">http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/8702625/Como-Ejercitar-La-Memoria.html</a> encontrarás un ejemplo interesante.<br />
<br />
Supongamos que deseas recordar la serie de números: 007-727-180-7-10-2230-2300-2. <br />
<br />
¿Qué tal si armas una historieta que diga algo así?: <br />
<br />
"El agente 007 subió al boeing 727. Vio una azafata de 1.80 m y decidió pedir un seven (7) up para poder hablar con ella. Vio su reloj eran las 10. El avión aterrizaba a las 22:30, la invitó a salir y quedaron a las 23:00. Cenaron y platicaron hasta las 2." <br />
<br />
Prueba primero recordar la serie de números "pelada". Luego intenta traer a tu memoria la historieta. Y compara los resultados. De todos modos, no te preocupes. Ya trabajaremos sobre otras técnicas para recordar números.<br />
<br />
Si se trata de serie de palabras, una buena herramienta es la "Técnica de Cadena". Consiste en relacionar las palabras dentro de un resumen o esquema en el que tienen un significado fundamental y que se encuentran lógicamente relacionadas. Que cada palabra te vaya llevando a la siguiente.<br />
<br />
<br />
En el mismo sitio que te mencioné para la Técnica de la Historieta encontrarás este ejemplo para recordar la primera línea de la tabla periódica de los elementos químicos: <br />
<br />
"Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrógeno-Oxígeno-Fluor-Neón". <br />
<br />
Puedes crear una frase tal como "La BBC no funciona" en la que:<br />
"L" represente al Litio,<br />
la primera "B" sea por el Berilio, <br />
la segunda "B" recuerde el Boro,<br />
"NO" esté por el Nitrógeno y el Oxígeno, y<br />
"F" y "N" (de FuncioNa) nos traigan a la memoria el Flúor y en Neón.<br />
<br />
Al principio te parecerá un asunto "tomado de los cabellos" pero luego te sorprenderá comprobar que cuanto menos sentido tenga la cadena más sencillo te resultará recordarla.<br />
<br />
En Química tenemos que recordar que los ácidos cuyo nombre termina en "oso" dan sales cuyo nombre termina en "ito", y los ácidos cuyo nombre termina en "ico" dan sales cuyo nombre termina en "ato". Es decir que "oso" está relacionado con "ito" e "ico" está relacionado con "ato".<br />
"oso" - "ito"<br />
"ico" - "ato"<br />
Hace muchos años alguien formó una relación utilizando dos frases tontas:<br />
"oso" chiqu"ito"<br />
p"ico" de p"ato"<br />
Y millones de estudiantes hemos aprendido la regla gracias a esa frase tonta.<br />
<br />
Otro asunto importante es el recordar nombres.<br />
El nombre es nuestra carta de presentación y todos queremos que sea recordado por los demás, porque significa que somos conocidos y les importamos. Es la palabra que más nos gusta oír y nos sentimos decepcionados si alguien no lo recuerda.<br />
<br />
Hay que reconocer que cuando alguien dice nuestro nombre sucede un fenómeno muy curioso: se agudizan los sentidos, las pupilas se dilatan y nuestra atención hacia esa persona aumenta. Nos sentimos muy valorados e importantes cuando alguien se acuerda de nuestro nombre. Y a la otra persona le ocurre lo mismo cuando recordamos el suyo. Mucho más aún en las relaciones profesionales.<br />
<br />
¿Cuáles son los 3 pasos o claves para ayudarnos a recordar el nombre de una persona y que este no vuelva a caer en el olvido?<br />
Veamos qué se nos sugiere en <a href="http://www.elefectopigmalion.com/como-memorizar-nombres/">http://www.elefectopigmalion.com/como-memorizar-nombres/</a>.<br />
<br />
1. Debemos poner plena atención para que nuestro cerebro dé importancia al dato y lo almacene como recuerdo a medio o largo plazo.<br />
<br />
2. Desde el momento que tenemos el dato, hay que tratar que se almacene correctamente. Aunque la técnica de repetición no sea la mejor para almacenar información, nos puede ayudar a hacerlo. Podemos repetirlo primero mentalmente y después en el momento en que nos dirigimos a la otra persona: “encantado María…” Incluso podríamos sacarlo alguna vez más durante la conversación: “yo tenía una tía que se llamaba María…”. También hay una bebida con esa denominación.<br />
Lo importante es que el nombre poco a poco se vaya consolidando en nuestra base de datos.<br />
<br />
3. La asociación es el tercer paso fundamental. Consiste en desarrollar una asociación cuanto más irreal, vistosa y sensorial mejor, entre el nombre de la persona y la situación inverosímil. Lo que conseguimos así es crear nuevas conexiones y reforzar rutas neuronales que nos asegurarán que encontremos el dato cuando lo necesitemos.<br />
- hay que imaginar la escena con todo lujo de detalles y cuantos más, mejor.<br />
- el refuerzo es mayor cuanto más rara es la asociación.<br />
- es mejor implicar varias fuentes de información en el recuerdo: vista, oído, olfato, tacto…<br />
- también es importante repasar de vez en cuando la asociación<br />
<br />
En fin, que los tres pasos son:<br />
1 - Dar importancia al dato al momento de captarlo.<br />
2 - Repetirlo todo lo necesario para asegurar su almacenamiento.<br />
3 - Asociarlo lo más posible para asegurar la recuperación del dato cuando lo necesitemos.<br />
<br />
En <a href="http://www.tecnicas-de-estudio.org/memoria/memoria28.htm">http://www.tecnicas-de-estudio.org/memoria/memoria28.htm</a> podemos encontrar otros recursos.<br />
<br />
Si queremos relacionar una cara con un nombre, utilizamos la técnica de la observación creativa. Por ejemplo, si alguien se apellida Reynoso lo podemos imaginar con una corona sobre su cabeza (rey) y un oso tachado (oso): rey no oso: Reynoso.<br />
<br />
Otra estrategia es la "asociación de imágenes".<br />
Podemos escoger un rasgo del rostro de la persona cuyo nombre se desea memorizar. Nos pueden llamar la atención sus ojos, su nariz, sus orejas, sus cabellos, su corpulencia o su pequeñez, su manera de caminar, su aspecto, un rasgo de su carácter que pueda sugerir amabilidad, tristeza, agresividad, dulzura; o también puede esa persona recordarnos a otra, por su parecido o sus diferencias en relación con el color de su cabello, su estatura, su peso o su personalidad.<br />
<br />
En resumen, SIEMPRE es posible establecer una asociación de ideas, imágenes o palabras. <br />
<br />
Su nombre puede estar asociado al de otra persona que conoces, ver si se parece al de alguien que para ti es importante, o si puede asociarse a una profesión (Sr. Sastre, Sra. Guerrero), o a algún objeto (Torres, Botella) o a alguna marca determinada.<br />
Puedes buscar una rima o un juego de palabras que concuerde con el nombre. O hacer asociaciones visuales del nombre y de la persona: Si la mujer que acaban de presentarte se llama "Laura" y tiene rostro pequeño con sus dientes incisivos algo salientes, ¿por qué no verla como una "laucha"? Y de "laucha" a "Laura" el camino será muy directo.<br />
<br />
¿Qué aspecto le podrías a un "Raúl"? ¿Y a una "Rocío"? Porque seguramente los "Pedro" los guardarás con algo semejante a una piedra, los "Nahuel" con rostro de tigre, y así siguiendo.<br />
<br />
En la próxima clase trabajaremos con recursos para mejorar la memorización de números. Y te enseñaré, por ejemplo, que el 908 puede ser un "borracho", el 94 una "boca", el 313 un "tonto" y así siguiendo.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Te estaré esperando. ¡No te olvides!</div>
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<br />
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
</div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
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Daniel Aníbal Galatro</div>
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<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a></div>
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Diciembre 5 de 2014</div>
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Esquel - Chubut - Argentina</div>
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Y5sWYsYifKPKsGnPeOUAtFiv5g1anVQ2T4gePZNhB1rAw8jE_jTl1u4D0EIc1SsQ7_pVRZ_6Rrr394jIAmbZsVV1ae1QyCz-vwkT4kGhAyoFsiiRwrW5oR4uW2RPLbd1GJFWSr66Eq4S/s1600/memoria.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="138" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_Y5sWYsYifKPKsGnPeOUAtFiv5g1anVQ2T4gePZNhB1rAw8jE_jTl1u4D0EIc1SsQ7_pVRZ_6Rrr394jIAmbZsVV1ae1QyCz-vwkT4kGhAyoFsiiRwrW5oR4uW2RPLbd1GJFWSr66Eq4S/s1600/memoria.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
¡Hola! ¿Me recuerdas?<br />
Espero que sí, porque hoy justamente voy a darte alguna información acerca de la memoria.<br />
<br />
<div>
La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). <br />
El Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española la define como: <br />
«Potencia del alma, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado».<br />
<br />
Lo primero que debo puntualizar es que por estos días se está trabajando intensamente en conocer y mejorar la memoria humana por lo que puedo adelantarte que ya no se habla de una memoria general sino de varias memorias coexistentes y parece ser que no se trata de una capacidad exclusiva de la mente pues puede memorizarse "con todo el cuerpo". Pero vamos de a poco.<br />
<br />
Te prevengo que los autores hablan libremente utilizando términos como "cerebro", "mente", "alma", etc. por lo que voy a volcar aquí algunas definiciones que quizá te ayuden a comprender lo que seguirá.<br />
<br />
-El "cerebro" humano es el centro del sistema nervioso. Está encerrado en el cráneo. La mayor parte la constituye la corteza cerebral. Realiza una gran cantidad de funciones. Se encarga tanto de regular y mantener las funciones del cuerpo como de ser el órgano donde residen la mente y la conciencia del individuo.<br />
<br />
-La "mente" es el nombre más común del fenómeno emergente que es responsable del entendimiento, la capacidad de crear pensamientos, la creatividad, el aprendizaje, el raciocinio, la percepción, la emoción, la memoria, la imaginación, la voluntad, y otras habilidades del conocimiento. Integra diversas facultades del cerebro que permite reunir información, razonar y extraer conclusiones.<br />
Es un resultado de la actividad del cerebro, por poder localizar la actividad pensante del individuo en regiones concretas, tales como el hipocampo. <br />
<br />
El cerebro es un elemento material concreto en tanto que la mente es solamente un fenómeno producido por ese cerebro.<br />
<br />
- El término "alma" no es tan sencillo de definir. Se puede aplicar a los seres vivos en general (plantas y animales) como su principio constitutivo. Según Aristóteles, el alma incorporaría el principio vital o esencia interna de cada uno de esos seres vivos, gracias a la cual estos tienen una determinada identidad, no explicable a partir de la realidad material de sus partes. Según muchas tradiciones religiosas y filosóficas, el alma sería el componente espiritual de los seres humanos. De acuerdo a la tradición cristiana, el alma es uno de los aspectos del ser humano, que lo unifica como individuo y lo "lanza" a actividades que van más allá de lo material. Gracias al alma el hombre es capaz de instintos, sentimientos, emociones, pensamientos y decisiones libres, así como de volver sobre sí mismo (auto conciencia).</div>
<div>
- La "sinapsis" es una unión (funcional) intercelular especializada entre neuronas o entre una neurona y una célula efectora (casi siempre glandular o muscular). En estos contactos se lleva a cabo la transmisión del impulso nervioso. Es también algo concreto, un lugar en el que ocurren cosas.<br />
<br />
- El "hipocampo" es la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje.<br />
<br />
Volvamos al tema central de hoy: la memoria. En general, la función de la memoria es retener experiencias pasadas.<br />
<br />
Según la duración de los recuerdos, se clasifica convencionalmente en: <br />
<br />
-memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente);<br />
<br />
-memoria a mediano plazo y<br />
<br />
-memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). <br />
<br />
En términos prácticos, los recuerdos almacenados en la memoria son la expresión de que ha ocurrido un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por separado.<br />
<br />
Robert Rivas percibe la memoria como un cordel (algo así como una soga) que comienza hoy y va hacia el pasado. Interesante, ¿verdad? Pero, ¿qué es en realidad?</div>
<div>
Con mis alumnos siempre hago un pequeño juego que voy a repetir aquí contigo.<br />
¿Tienes un primo? Seguramente sí. ¿Puedes recordar su rostro? Recuérdalo.<br />
¿Puedes recordar su voz? ¿Sí?<br />
¿Y de dónde trajiste a tu conciencia esa información? <br />
<br />
Investiguemos un poco el asunto.<br />
<br />
El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos 100.000 millones de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre éstas. ¿Qué capacidad de memoria tiene el cerebro? Algunos calculan que puede variar entre 1 y 10 terabytes (1 terabyte = 1.000.000.000.000 caracteres).<br />
<br />
Como ya te anticipé al comienzo de esta reunión, no existe un único lugar físico para la memoria en nuestro cerebro. La memoria está diseminada por distintas localizaciones especializadas. <br />
Por ejemplo, en algunas regiones de la corteza temporal se almacenan recuerdos de nuestra infancia, el significado de las palabras parece encontrarse en la región central del hemisferio derecho y lo que aprendemos va a lugares de la corteza parietal y de la corteza temporal. Los lóbulos frontales se dedican a organizar la percepción y el pensamiento. Muchos de nuestros automatismos están almacenados en el cerebelo. Y quizá, cuando se genera un nuevo elemento para ser recordado, múltiples cadenas de ADN esparcidas por las células de nuestro cuerpo sufren alguna modificación para que ese recuerdo sea fijado.<br />
<br />
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar seis fases:<br />
<br />
- percepción (captación de la información (generalmente a través de uno o más de los sentidos)</div>
<div>
- comprensión (recepción, procesamiento y combinación de la información recibida)</div>
<div>
- fijación (creación de un registro permanente de la información codificada)</div>
<div>
- conservación (si corresponde, evitando el olvido)</div>
<div>
- evocación (recuerdo de la información almacenada en respuesta a una señal para usarla en un proceso o actividad)</div>
<div>
- reconocimiento (aceptación en el presente de esa información proveniente del pasado).<br />
<br />
En nuestra próxima reunión te voy a dar elementos para que manejes mejor todos y cada uno de esos pasos del proceso de memorización-evocación. Deberás tener cerca lápiz y papel para poder realizar algunos ejercicios.<br />
<br />
Espero que no te olvides...<br />
<br />
Un saludo afectuoso.<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Noviembre 22 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
Volver al Índice:<br />
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<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-39868601976927386072014-11-21T12:35:00.001-08:002016-03-16T03:35:51.299-07:00Técnicas de Estudio 15 - La inteligencia - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvms6pT7nywf4vW2y4X5JhIRmYNYC6q2FtehlTm2n5tV9JWvXUHXKZYh8vB6Mi3OGIJrlW0w_ZKvmFQ5hc6qa5YdNGTtyi9j50X2rLZULe3eGTfXQDvnvDDSxqqxaPnWO_SCUtJ6dcj5yo/s1600/inteligencia-emocional-7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="83" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjvms6pT7nywf4vW2y4X5JhIRmYNYC6q2FtehlTm2n5tV9JWvXUHXKZYh8vB6Mi3OGIJrlW0w_ZKvmFQ5hc6qa5YdNGTtyi9j50X2rLZULe3eGTfXQDvnvDDSxqqxaPnWO_SCUtJ6dcj5yo/s1600/inteligencia-emocional-7.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
¡Hola! Ya estamos en el decimoquinto escalón de nuestro ascenso juntos buscando mejorar el proceso de aprendizaje. Tuyo y mío, porque este "volver a revisar" los temas básicos de la cuestión hace que reajuste alguno que otro tornillo que el paso del tiempo podía haber aflojado en mi cerebro.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Hoy te voy a hablar un poco de la llamada "inteligencia".</div>
<br />
Según nos recuerda Alfonso Jiménez, la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación.<br />
<div>
<a href="http://www.xatakaciencia.com/otros/que-es-la-inteligencia">http://www.xatakaciencia.com/otros/que-es-la-inteligencia</a><br />
<div>
<br /></div>
<div>
Coincido con él pues yo suelo definir la inteligencia como la capacidad de resolver problemas nuevos en base a información obtenida asociando conceptos fijados con anterioridad.</div>
<div>
Ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
¿Cómo se mide la inteligencia? ¿Cuál de ellas?, porque parece haber más de un tipo de inteligencia.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Según la teoría de las inteligencias múltiples según Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:</div>
<div>
<br /></div>
<div>
- Inteligencia Lógica-Matemática: Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lógicos como matemáticos.</div>
<div>
-Inteligencia Lingüistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilización del lenguaje, haciendo hincapié en el significado de las palabras, su orden sintáctico, sus sonidos,</div>
<div>
- Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas. Está ligada a la imaginación. Una persona con alta inteligencia visual está capacitada para transformar lo que crea en su mente en imágenes, tal como se expresa en el arte gráfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseños, cuadros, diagramas y construir cosas.</div>
<div>
- Inteligencia Corporal-Cinética: Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades físicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinación y ritmo controlado.<br />
<br />
- Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear sonidos, ritmos y melodías. Nos sirve para crear sonidos nuevos para expresar emociones y sentimientos a través de la música.<br />
<br />
- Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en determinadas ocasiones. También abacar las capacidades para percibir la afectividad de las personas.<br />
<br />
- Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias acciones.<br />
<br />
- Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del entorno natural y la observación científica de la naturaleza como la biología, geología o astronomía.<br />
<br />
Esto significa que podemos tener habilidades para realizar cálculos pero no para componer música. Por eso es muy difícil medir la inteligencia de una persona. Los tests que se aplican no suelen cubrir todos los tipos de inteligencia.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
¿La inteligencia de una persona se puede desarrollar? Muchos dicen que no, que una persona nace con una determinada inteligencia, En cambio, otros piensan que la inteligencia se desarrolla durante la vida de un ser vivo. La adquisición de conocimientos y técnicas no es cuestión de inteligencia (aunque esté relacionado).</div>
<div>
<br />
¿Es lo mismo ser sabio que inteligente? </div>
<div>
No. La sabiduría es la posesión de conocimiento, el saber cosas. En la inteligencia utilizamos las cosas que sabemos.</div>
<div>
Otro término que se confunde con la inteligencia es la cultura. ¿Una persona culta es una persona inteligente?. Una persona culta, no implica que sea más inteligente que otra inculta (sin estudios, sin conocimientos culturales). </div>
<div>
Tampoco hay que confundir inteligencia con memoria. Existen muchas personas que pueden recordar muchos conceptos, aunque necesariamente comprenderlos.<br />
<br />
¿Qué es el CI? (IQ)<br />
Son las siglas de "cociente intelectual". Es una medida de la inteligencia expresada en un número.<br />
Se puede calcular haciendo que esa persona realice un test de inteligencia. El CI medio es de 100. Si consigue un CI superior a 100, es más inteligente que la media y una puntuación inferior significa que es (de alguna forma) menos inteligente.</div>
<br />
Las investigaciones con gemelos han demostrado que el 55% de la inteligencia está determinada por la genética Este componente genético determina el límite superior de la inteligencia de una persona, es decir, la inteligencia máxima a la que se puede llegar. El entorno determina si esa persona alcanzará de verdad este nivel máximo. La inteligencia se podría comparar con la capacidad atlética. Algunas personas están más capacitadas para el deporte que otras.</div>
<div>
<br />
Los factores medioambientales, como la forma en la que le crían sus padres, la cultura en la que nace, la educación que recibe y su círculo de amigos determinan el 45% de la inteligencia. Estos factores medioambientales son especialmente importantes durante la juventud.<br />
Si crece con una mala alimentación y en un entorno en el que la educación no es importante, será menos inteligente que si crece con una dieta saludable y se le anima a esforzarse en el colegio.<br />
<br />
La inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.<br />
<br />
Cierro esta reunión con un asunto siempre muy discutido: ¿inteligencia o sabiduría?</div>
<div>
<a href="http://homominimus.com/2010/10/27/inteligencia-vs-sabiduria/">http://homominimus.com/2010/10/27/inteligencia-vs-sabiduria/</a></div>
<br />
La inteligencia es la capacidad de hacer las cosas correctamente. La sabiduría es la habilidad para elegir las metas que valen la pena; es decir, para hacer las cosas correctas.<br />
<br />
La inteligencia está relacionada con la eficiencia. La sabiduría tiene que ver con la elección de las metas.<br />
<div>
<br />
La inteligencia tiene que ver con el conocimiento, con el cómo. La sabiduría tiene que ver más con los valores, con el porqué.<br />
<br />
El inteligente está orientado a resultados. El sabio está dirigido por valores.<br />
<br />
El inteligente es el que obtiene los resultados, el que logra las cosas. El sabio no es necesariamente el más rápido, ni el más listo, ni el más brillante. Simplemente es mejor eligiendo las cimas que merecen la pena escalarse.<br />
<br />
Te encuentro en la próxima clase. Y sigo respondiendo a tus mails y a los de todos los que quieran escribirme.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Un saludo afectuoso.<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Noviembre 21 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
<br />
Volver al Índice:<br />
<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-25277933510474648662014-11-18T09:19:00.001-08:002016-03-16T03:38:03.927-07:00Técnicas de Estudio 14 - Lectos - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmBHmKcortC0a54eAMwLlauhzCi4EBYbGh3vXq1iREi-3tkGNLY6LQZo4PdTbH9VSwuB9Qg0flSs1E17fYvZFtkivGDSpyrtc_Iz-GVlNXGW4wAv3fNaW1iyHAQJ5aEoWxZ_YbuSe-gFPu/s1600/encuentros+cercanos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="111" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmBHmKcortC0a54eAMwLlauhzCi4EBYbGh3vXq1iREi-3tkGNLY6LQZo4PdTbH9VSwuB9Qg0flSs1E17fYvZFtkivGDSpyrtc_Iz-GVlNXGW4wAv3fNaW1iyHAQJ5aEoWxZ_YbuSe-gFPu/s1600/encuentros+cercanos.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
¡Hola!<br />
<div>
¡Bienvenidos a la reunión número 14 de este pequeño curso!<br />
<br />
Hoy el tema serán "los lectos". <br />
¿Lectos? ¿De qué me está hablando?<br />
<br />
No justamente "de qué" sino "de cómo" se habla o se escribe. Porque cada uno tiene su forma de decir las cosas, lo que empeora el proceso de comunicación. Las palabras tienen un sentido diferente para cada emisor y cada receptor. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Para que un mensaje sea relativamente exitoso hay que procurar que su contenido tenga significados parecidos para ambos. Y no es nada sencillo. Es más, pocas veces sucede.<br />
<br />
Para complicar el asunto, el código del mensaje dependerá hasta de la confianza entre emisor y receptor. Si se trata de desconocidos o de personas entre las que existe eso que llaman "orden jerárquico", el lenguaje a usar será "formal". Si, en cambio, el trato entre ambos es habitual y se consideran "iguales", entonces el lenguaje para comunicarse será "informal".<br />
<br />
En ambos casos, aunque se emplee el registro formal o el informal para la codificación y decodificación del mensaje, se mantendrán diferencias derivadas de otros factores.<br />
<br />
¿Qué es un IDIOLECTO?<br />
<br />
Es la forma de hablar propia de cada persona. <br />
<br />
Cuando escribo esta nota, utilizo un lenguaje determinado, una gramática que creo correcta, palabras que conozco y que pienso que ustedes pueden comprender, frases para mí habituales, etc. <br />
<br />
Eso es parte de mi idiolecto pues para otras notas uso lenguajes, gramáticas, frases y demás diferentes, ya que dependen de lo que crea será mejor para otros receptores.<br />
<br />
Recuerden que la finalidad es siempre alcanzar una comunicación exitosa, es decir, que les llegue algo que sea lo más parecido posible a lo que les envío. ¿Se comprende? <br />
<br />
Cuando los receptores son varios, como cada uno tiene su idiolecto el tema se complica un poco más.<br />
<br />
Un idiolecto refleja las características individuales del sujeto, en un momento, lugar y situación determinados. El código final del mensaje dependerá, entonces, del emisor, del receptor y de la relación entre ambos.<br />
<br />
¿Qué es un DIALECTO?<br />
<br />
Es un sistema lingüístico que deriva de una lengua pero no se diferencia lo suficiente como para que pueda ser considerado él mismo como tal. <br />
<br />
Suelen ser variantes que se han ido creando por razones geográficas que incluyen palabras propias, maneras diferentes de pronunciar o acentuar las sílabas y diferencias así. <br />
<br />
Un dialecto puede considerarse una variedad de una lengua.<br />
<br />
Los dialectos son, en realidad, formas particulares de hablar o de escribir una determinada lengua.</div>
<div>
No deben considerarse inferiores a los idiomas aunque los que los hablan no suelen tener su propia nación y sean generalmente pocos individuos.</div>
<div>
Los dialectos deben ser mutuamente inteligibles sin aprendizaje previo, deben formar parte de un territorio políticamente unificado y deben poseer un sistema de escritura común.<br />
<br />
¿Qué es un SOCIOLECTO?<br />
<br />
Es algo así como un "dialecto social", Es una variedad de la lengua asociada a un determinado grupo social.</div>
<div>
Alguien que no ha tenido estudios escolares no habla ni escribe de las mismas formas que lo hace quien ha pasado por la escuela y aprendido allí las reglas de su idioma. Y podemos ver que frecuentemente aquél busca disimular lo que cree es una falla para ascender en la sociedad, intentando aprender "a hablar mejor" y "a escribir mejor" porque entiende que su "imagen" se beneficiará lo suficiente y le permitirá ese ascenso social que pretende.<br />
<br />
Un sociolecto se diferencia de un dialecto porque no depende de un determinado lugar geográfico sino de un diferente nivel social.<br />
<br />
¿Qué es un CRONOLECTO?<br />
<br />
Son variaciones en el uso de una lengua en relación con la edad de quienes la utilizan, o de la época histórica en que están o desean aparentar que están.<br />
<br />
Existe un cronolecto "actual", esto es, hablar o escribir como se hace en estos días, usar los mismos términos que la gente común utiliza y con similares significados. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Pero también existen cronolectos "antiguos", aplicando términos y giros que se usaban en otras épocas, por ejemplo en la Edad Media o a principios del siglo XX, en un determinado escenario geográfico.<br />
<br />
La edad del emisor y la del receptor condicionarán también el cronolecto utilizado. No usan una lengua en igual forma los niños pequeños, los adolescentes, los adultos o los ancianos. <br />
<br />
Por ejemplo, un adolescente podría decir “perdón, estoy recolgado”, mientras que un adulto, “perdón, estoy distraído”. <br />
<br />
¿Qué es un TECNOLECTO?<br />
<br />
La profesión o actividad de los que desean comunicarse hace que ciertos términos y expresiones puedan ser comprendidos adecuadamente o no por el emisor y por el receptor.<br />
<br />
Dos ingenieros en sistemas podrán captar en forma similar palabras como "hipertexto" o "bookmarks". <br />
<br />
Dos odontólogos no dudarán del sentido de términos como "estoma" o "esplecnocráneo".<br />
<br />
Dos docentes podrán incluir en sus mensajes conceptos como "proyecto institucional" o "retroalimentación",<br />
<br /></div>
<div>
En conclusión, y teniendo claramente definidos algunos elementos como la necesidad de comunicarse adecuadamente y la circunstancia de que cada uno maneja siempre un idiolecto exclusivo e irrepetible, los invito a analizar algo registrado o escrito por ustedes mismos y detectar en qué idioma o han hecho, con qué precisión gramatical, si han utilizado elementos dialectales, si es posible reconocer en su mensaje su nivel social y su edad cronológica, si emplean algunos términos técnicos derivados de sus estudios, en fin, los invito a identificar su idiolecto, algo que los ayudará a conocer más a los demás y, lo que es más importante, a conocerse más ustedes mismos.<br />
<br />
Será hasta la próxima. </div>
<div>
Y gracias por los mensajes. <br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Noviembre 18 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
<div style="margin: 0px;">
Volver al Índice:</div>
<div style="margin: 0px;">
<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a><br />
<br /></div>
<br />
<br /></div>
Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-63715295333348687722014-11-14T07:09:00.000-08:002016-03-16T03:39:48.756-07:00Técnicas de Estudio 13 - Formas de lectura - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiel0RDxAi66xgBTYqJPY7hIVZpPgOywtmDszeQSqOD5ban3TaYMttTjtD6jOQSFICJ6MlywG_GQWb-HcjEYMl_xtCoeslNi3EB07UFoETp9vgaEWxDXUcETCO6hqIA2x_U_-dwjGY5JYd/s1600/Nina+leyendo_jpg.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="165" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiel0RDxAi66xgBTYqJPY7hIVZpPgOywtmDszeQSqOD5ban3TaYMttTjtD6jOQSFICJ6MlywG_GQWb-HcjEYMl_xtCoeslNi3EB07UFoETp9vgaEWxDXUcETCO6hqIA2x_U_-dwjGY5JYd/s1600/Nina+leyendo_jpg.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
Reunión número 13.<br />
<div>
Felicitaciones por estar siempre leyendo y releyendo estás páginas para mejorar el rendimiento de tus estudios, esto es, por seguir procurando aprender más estudiando menos.<br />
<br />
Y mientras disfrutamos juntos del hermoso dibujo de Alfonso González "Niña leyendo" que nos acompaña, permíteme agregar una puntada más acerca de la lectura. ¿Te parece bien?<br />
<br />
Aprovecho esto para recordarte algunos hábitos negativos de los que ya te anticipé un par (en realidad, dos pares, porque te refrescaré cuatro de ellos).<br />
<br />
- REGRESIÓN: no debes dar "saltos hacia atrás", esto es, interrumpir la lectura de un texto para reiniciar un párrafo o más ya leídos.<br />
<br />
- VOCALIZACIÓN: no debes ir vocalizando con sonido o sin él mientras lees algo escrito.<br />
<br />
- MOVIMIENTOS CORPORALES: cada vez que un lugar de tu cuerpo que no es la visión o el cerebro requiere de tu atención, hace que lo que debe estar en plena actividad (esa visión y ese cerebro) sean desatendidos en todo o en parte. Insisto en que debes procurar que el resto del cuerpo "desaparezca", es decir, pierdas noción de su presencia. Cuando sientes picazón en un pie, por ejemplo, puedes controlarla en forma automática sin pensar en ella, algo de lo que se ocupa tu sistema nervioso vegetativo. Pero si esa picazón se convierte en un tema que concita tu atención por encima del proceso de lectura, entonces se convertirá en una pérdida de tiempo y de esfuerzo en el camino hacia el aprendizaje.<br />
<br />
- VOCABULARIO DEFICIENTE: si no comprendes bien el valor de cada palabra que aparece en el texto será imposible que te formes una idea clara de lo que el autor ha querido comunicarte. Tienes dos soluciones posibles: un diccionario que cubra esa falencia en forma inmediata y/o la intensificación del hábito de la buena lectura, que hará que más términos se vayan volviendo familiares para ti.<br />
<br />
Sumerjámonos ahora en diversas formas de leer algo para que tengas una idea de las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.<br />
<br />
Según <a href="http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/#ixzz3J3TUjlRw">http://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-lectura/#ixzz3J3TUjlRw</a> la lectura puede clasificarse en:<br />
<br />
LECTURA MECÁNICA: es aquella donde se identifican los términos sin la necesidad de contar con el significado de ellos.<br />
<br />
LECTURA FONOLÓGICA (oral): a través de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciación correcta de vocales y consonantes, la modulación de la voz, etc.<br />
<br />
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a través de ella se lleva a cabo una comprensión literal de lo escrito, o se efectúa una descomposición del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretación específica.<br />
<br />
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura literal:<br />
-Lectura literal de nivel primario: aquí se hace hincapié en la información y datos explícitos del texto.<br />
-Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategoría se penetra en la comprensión de lo leído.<br />
<br />
LECTURA RÁPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando sólo aquellos elementos que interesan al lector. <br />
<br />
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras remarcadas con una tipografía diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompañan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de información especifica.<br />
<br />
ESCANEO: el escaneo se basa en la búsqueda de palabras o conceptos particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo imagina el término escrito con la fuente y el estilo del texto en que se encuentra, y a partir de ello, moverá los ojos de manera veloz sobre el mismo en busca de dicho concepto.<br />
<br />
¿Cuál es la forma de lectura más conveniente? Por supuesto, dependerá de la finalidad, es decir, para qué estás leyendo lo que estás leyendo. "El fin justifica los medios", escribió alguien llamado Maquiavelo, aunque no se refería a la lectura. Pero su pensamiento nos viene bien aquí y ahora.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Te recomiendo la próxima clase pues ya nos vamos a introducir en una cuestión fundamental de este curso: ¿cuáles son los pasos para convertir el "estudiar" en "aprender". Evidentemente, imperdible.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Gracias por las consultas que me haces llegar vía email. Eso me permite conocerte mejor e incorporar tus intereses personales en las técnicas que voy eligiendo para todos y cada uno de los muchos seguidores de estas reuniones.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
</div>
<br />
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px;">
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Un saludo afectuoso</div>
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Daniel Aníbal Galatro</div>
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<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a></div>
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Noviembre 14 de 2014</div>
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Esquel - Chubut - Argentina</div>
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<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a></div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-28576201224850810122014-11-13T07:26:00.001-08:002016-03-16T03:42:18.332-07:00Técnicas de Estudio 12 - ¿Incomprendido o incomprensible? - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFgEMkwgAPpZp1F0O43jtcUCwl9ck6opcjDk-l2Jrv2A-p4IW6yo9zQn6fHiYBSwOPdVqiYGkf86ZaHOF6uSlqRV06_NFLYXPXTQvKU98P-GcSZWdiUXycIICtPHjRL5yNf7oWWRMeyYuj/s1600/comprender.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFgEMkwgAPpZp1F0O43jtcUCwl9ck6opcjDk-l2Jrv2A-p4IW6yo9zQn6fHiYBSwOPdVqiYGkf86ZaHOF6uSlqRV06_NFLYXPXTQvKU98P-GcSZWdiUXycIICtPHjRL5yNf7oWWRMeyYuj/s1600/comprender.jpg" /></a></div>
<br />
¡Hola!<br />
<div>
Para ir cerrando este asunto de la comprensión inicial de un texto, quiero ponerte en alerta con respecto a una situación habitual.</div>
<div>
Lees una palabra, un párrafo o todo un texto y no logras comprenderlo. Hay muchas causas posibles entre la lista de pasos que ya vimos y donde uno o más de ellos pueden fallar.</div>
<div>
Pero también puede suceder que no comprendes eso porque quien lo escribió lo creó, queriendo o sin quererlo, incomprensible. Y eso que generó, ni tú ni nadie podría comprenderlo.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Y voy a transcribirte un párrafo tomado de una página web profesional que servirá para certificar que hay situaciones en las que estás intentando captar el sentido de lo que no tiene sentido.</div>
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<a name='more'></a><br />
<a href="http://www.revneurol.com/sec/RSS/noticias.php?idNoticia=3905&pagPalabra=23">http://www.revneurol.com/sec/RSS/noticias.php?idNoticia=3905&pagPalabra=23</a></div>
<div>
<br />
"Ante textos incomprensibles, es obvio que algo no funciona bien en el cerebro. Un reciente estudio sugiere que los registros digitales (mensajes de texto de teléfonos móviles), de uso creciente, pueden transformarse en una herramienta cada vez más importante para identificar las enfermedades neurológicas, en especial en los grupos de pacientes que utilizan más la comunicación escrita que la oral. Los autores describen este fenómeno como 'distexia', un término utilizado en casos anteriores de migraña y síntomas de accidente cerebrovascular (ACV) diagnosticados por otros motivos."</div>
<div>
<br />
---</div>
<div>
¿Qué ocurriría si luego de procurar comprender un texto no lo logras? Lo lees una y otra vez sin alcanzar a saber qué es lo que realmente dice. Y, finalmente, llegas a la conclusión de que no tienes la capacidad necesaria para lograrlo.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Puedes estar en un error. Quizá quien lo escribió sea víctima de la "distexia", la enfermedad neurológica que te presenté en el párrafo transcrito, o de otra falla de su sistema nervioso. También podría suceder que maneje mal el idioma y no sepa expresarse adecuadamente. O las palabras no signifiquen para el escritor los mismos conceptos que tienen para ti.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Entonces no se trata de tu capacidad para la lectura sino de su capacidad para la escritura. Y habitualmente nos echamos la culpa de no comprender lo que dice ahí, porque nos han enseñado a creer, como decía mi abuela, que si "está escrito" es verdad. </div>
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<br /></div>
<div>
Evidentemente mi abuela estaba muy equivocada. Puede estar escrito y no significar nada. O significar algo que no sea verdadero. No es necesario que te dé ejemplos, que hay muchísimos, en los que demostremos eso.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Creo absolutamente necesario advertirte de situaciones así para incorporar a este estudio sobre la lectura un elemento previo: </div>
<div>
En lo posible, asegúrate de que el texto a leer no sea incomprensible. Y de que en caso de ser comprensible merezca la pena de que lo leas para comprenderlo. </div>
<div>
<br /></div>
<div>
Esto último es más difícil porque a veces debes leerlo todo para saber si valía o no esa pena. Es triste que luego de esforzarte en leerlo y comprenderlo termina resultando que no agrega nada nuevo o nada valioso a tu conocimiento previo. Pero es un riesgo que debes correr.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Un saludo afectuoso<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
danielgalatro@gmail.com<br />
Noviembre 13 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
Volver al Índice:<br />
<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a></div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-60260195001475048282014-11-13T02:00:00.003-08:002016-03-16T03:44:18.257-07:00Técnicas de Estudio 11 - Actos de la comunicación - por Daniel Galatro<br />
<div>
<div class="separator" style="-webkit-text-stroke-width: 0px; clear: both; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; text-align: center; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwxsMnC3uQW0KK1tqdBO_EjJUp5KERf1RALFwPZGZH0edtv5lhm22U0gyZFPyDwyRIqYdJfCF5xToKVum8DnxQeOjn-0P0sKQ5dqQybCMRxC-1N9DpBmSe-Li807dl6hZvBrSpOJBDqQAq/s1600/comunicadores.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="112" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwxsMnC3uQW0KK1tqdBO_EjJUp5KERf1RALFwPZGZH0edtv5lhm22U0gyZFPyDwyRIqYdJfCF5xToKVum8DnxQeOjn-0P0sKQ5dqQybCMRxC-1N9DpBmSe-Li807dl6hZvBrSpOJBDqQAq/s200/comunicadores.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
¡Hola! Esta es nuestra reunión número 11.<br />
<br />
¿Para qué? Intento que sea para ayudarte a obtener más rendimiento de lo que llaman "estudio". Pero aquí procuro que las técnicas que uses sean más profesionales, porque mucha gente investiga estos temas y cada día se conoce algún nuevo recurso.<br />
<br />
"Aprender a aprender", te dije al comienzo. Identificar elementos nuevos, analizarlos y "sacarles el jugo", como dicen por allí.<br />
<br />
Hemos llegado a un punto clave. Como el conocimiento vive si se transmite, todo es una cuestión de COMUNICACIÓN. Y cada dato es una pelota que debe circular de participante en participante para alcanzar algún destino. <br />
<br />
A los conocimientos les cabe, creo, el "creced y multiplicaos" bíblico.<br />
<br />
La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. <br />
<br />
Ahora que ya has aprendido algunas cosas importantes relacionadas con estos procesos, ya sabes que son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes (un emisor y un receptor) que comparten un mismo repertorio de esos signos y tienen unas reglas comunes que posibilitan la mutua comprensión. Y, por supuesto, el tercer protagonista necesario es el "mensaje", lo que queremos transmitir, porque tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el mensaje.<br />
<br />
¿Un buen ejemplo? Cada una de estas reuniones del curso en el que hay un emisor (yo), un receptor (tú), y un mensaje (el contenido del texto que estás leyendo). El canal es este recurso informático llamado "internet" que permite que tú puedas tener acceso al texto desde cualquier lugar del planeta. Todo es posible si compartimos un idioma (en este caso el español de Castilla) e interpretamos de modo parecido cada código que utilizo, esto es, si tú y yo damos un significado común a los términos con que me expreso.<br />
<br />
Y como si esto fuera poco, eso que llamamos "comunicación" y que necesitamos aplicar a este experimento de aprendizaje que estamos intentando, no es un acto único sino un trío, un paquete que contiene tres actos simultáneos que muestran tres puntos de vista a aplicar en cada mensaje.<br />
<br />
- un ACTO LOCUCIONARIO relacionado con el emisor, y consistente únicamente en "lo que se expresa". En este caso, mi acto locucionario está reflejado total y únicamente por lo que te escribo aquí para que lo leas.<br />
<br />
-un ACTO ILOCUCIONARIO apoyado en el mensaje que emito y vinculado con "la intención que lleva". Es algo así como "para qué emito el mensaje", y puede tener una única finalidad (brindarte recursos para mejorar tu rendimiento en el estudio) o quizá más de una.<br />
<br />
- un ACTO PERLOCUCIONARIO, totalmente basado en el receptor y consistente en "el efecto que causa" Cuando el mensaje te llegue producirá un efecto mayor o menor, más profundo o más superficial, algo que desconozco casi totalmente. Puede ser algo más que hayas leído o algo que quizá cambie tu futuro. Muy probablemente causará un efecto intermedio dependiente de ti y de mí, de cómo, por qué, dónde, cuándo y cómo lo leas, tu necesidad e interés por leerlo, la forma en que yo lo haya escrito, etc.<br />
<br />
Porque un mensaje no es solamente lo que alguien dice sino por qué lo dice, cuándo lo dice, cómo lo dice y qué quiere lograr diciéndolo.<br />
<br />
Continuaremos, si estás de acuerdo, en nuestro próximo encuentro. Y te agradezco el mensaje que me enviaste (si es que lo hiciste).<br />
<br />
Un saludo afectuoso<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
<a href="mailto:danielgalatro@gmail.com">danielgalatro@gmail.com</a><br />
Noviembre 13 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
Volver al Índice:<br />
<a href="http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html">http://sistemahit.blogspot.com.ar/2014/10/tecnicas-de-estudio-prologoindice-por.html</a></div>
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Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/18342870111250975543noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-873255070715408861.post-35977484029384194662014-11-12T06:36:00.001-08:002016-03-16T03:46:58.316-07:00Técnicas de Estudio 10 - Algo más acerca del lenguaje - por Daniel Galatro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZEsTTqD5o1wlVJl1_saHn76qqCwknf_39_oG7LefH_0WwVW6WvLBBul448fO9nxJI4Eqwf5cAPChHka7783RxL_qA3LZipY3E4lAaQFlb9YIDUzFqVvZ-FNWDUpIaNuFj1ZrYcu1IDx6/s1600/lenguaje+mensaje.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="134" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZEsTTqD5o1wlVJl1_saHn76qqCwknf_39_oG7LefH_0WwVW6WvLBBul448fO9nxJI4Eqwf5cAPChHka7783RxL_qA3LZipY3E4lAaQFlb9YIDUzFqVvZ-FNWDUpIaNuFj1ZrYcu1IDx6/s200/lenguaje+mensaje.jpg" width="200" /></a></div>
<br />
<br />
¡Hola! Décimo encuentro para que continúe dándote y continúes recibiendo pistas que te ayudarán a mejorar tus resultados en el maravilloso proceso de aprender.<br />
<br />
Luego de mis reflexiones acerca de la lectura volcadas en la clase pasada de este curso, no sería extraño que tu entusiasmo inicial haya recibido una especie de baldazo de agua fría, pero es mi obligación prevenirte para que siempre tengas una visión realista de los aspectos positivos y negativos de esta cuestión.<br />
<br />
Comencemos echando una mirada a la imagen que nos acompaña hoy. La tomé del blog de Anallely Carrillo M. y me pareció una forma diferente de ver el tema de la comunicación.<br />
<div>
<br /></div>
<div>
Muestra claramente qué función cumple el contexto en este proceso. Míra el dibujo, compréndelo, analizalo, evalúalo, y si te parece útil, almacénalo en tu cerebro, luego de relacionarlo con lo que ya sabías sobre el tema. Quizá lo recuerdes mañana, la próxima semana, en unos meses o años... Ya sabes que eso dependerá de muchos factores que conoces y de otros que aún desconoces sobre ti.<br />
<br />
Aclaremos un tema interesante. <br />
<br />
No es lo mismo el "lenguaje" (lo que se dice) que el "metalenguaje" (lo que se quiere decir). Casi nunca son idénticos aunque están relacionados. Quien recibe el mensaje puede captar la idea que buscamos expresar o puede no hacerlo como desearíamos.<br />
<br />
Si gritas "¡fuego!" puedes referirte a un incendio, a un acto de fusilamiento o quién sabe a qué otra situación. En caso de incendio inesperado, esa palabra del lenguaje no sería solamente informar a quien esté cerca de que se ha producido una combustión poniendo ese dato en su conocimiento sino que muy probablemente intente transmitirle el verdadero contenido, el metalenguaje que implica "¡peligro!", "¡huye!" o algo así. <br />
<br />
¿Qué recurso hemos empleado para comunicar este mensaje? Han sido códigos sonoros (lo has gritado), pero en otros casos usarías códigos gráficos, señales, símbolos, etc. En todos los casos, a esos elementos les has previamente asignado:<br />
<br />
- un cierto significado (una cierta "semántica") por el que la palabra "fuego" representa eso que quieres denotar,<br />
<br />
- una cierta función (una cierta "morfología") que le da en este caso elementos como un género masculino, singular, un nombre, etc.,<br />
<br />
dentro de <br />
<br />
- una cierta estructura (una cierta "sintaxis") que ubica esa única palabra dentro de la oración que conforma por sí misma en este caso particular.<br />
<br />
En fin, que si deseas comunicarme lo harás a través de un lenguaje, y cuanto mejor conozcas ese lenguaje más preciso llegará el mensaje y más probabilidades tendrá de ser comprendido como tú, el emisor, lo intentas.<br />
<br />
Supongamos que tú crees que ese fenómeno de combustión al que todos llaman "fuego" tiene otro nombre que lo define semánticamente, por ejemplo, "calatruri". Y que solamente tú le das ese significado. Puedes pasarte gritando "¡calatruri!" sin provocar inmediatamente que quienes te rodean comprendan que se ha iniciado un incendio y de ese modo intenten ponerse a salvo. Tal vez tus gestos o el hecho de que estés gritando esa rara palabra atraigan su atención, vean las llamas, comprendan la situación y hagan algo como huir, apagar el fuego, o lo que fuera como respuesta. Pero es evidente que compartiendo correctamente el lenguaje hubiese bastado con gritar "¡fuego"!.<br />
<br />
¿Qué diferencia hay entre "entender" y "comprender"?<br />
<br />
Supongamos que un mensaje oral, escrito, o como esté configurado es una bolsa que contiene elementos que pueden ser valiosos para nosotros.<br />
<br />
El primer paso para conocer ese contenido es extender la bolsa para ver qué trae dentro. Ese "extender" es lo que llamamos "entender". Nos permite apreciar y analizar su contenido, valorizando cada elemento.<br />
<br />
Tomaremos luego solamente lo que nos interese y, dejando fuera el resto, cerraremos nuevamente la bolsa. Este proceso de "envolver" es lo que conocemos como "comprender".<br />
<br />
Te repito la idea: para poder "comprender" (envolver) antes tienes que "entender" (extender).<br />
<br />
Desde el punto de vista técnico, estas acciones opuestas tienen cada una su propio nombre:<br />
<br />
- para entender realizamos un "ANÁLISIS", es decir, tomamos el todo y separamos las partes que lo integran.<br />
<br />
- para comprender (envolver lo que seleccionamos), realizamos una "SÍNTESIS", esto es, tomamos partes para reconstruir un todo, idéntico al anterior o diferente en sus contenido porque hemos dejado fuera elementos o hemos modificado su colocación.<br />
<br />
Hasta la próxima.<br />
<br />
Un saludo afectuoso<br />
<br />
Daniel Aníbal Galatro<br />
danielgalatro@gmail.com<br />
Noviembre 11 de 2014<br />
Esquel - Chubut - Argentina<br />
<br />
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