Metacognición

La metacognición se refiere a nuestro conocimiento acerca de de los procesos cognitivos propios o cualquier cosa relacionada con ellos, por ejemplo, las correspondientes propiedades de aprendizaje de la información o datos (Flavel)

La metacognición tiene que ver con la vigilancia activa y la regulación de los procesos cognitivos. También esta relacionada con la motivación ya que interviene en la autoeficacia y la autoestima. Si un estudiante fracasa, este atribuirá su fracaso a causas internas (falta de capacidad) o a causas externas (mala suerte o maldad de los profesores).
Una tarea básica del docente es desarrollar en sus estudiantes la conciencia de lo que han aprendido. Las estrategias metacognitivas se pueden generar a partir de las capacidades específicas.

por Doménico Campos Sosa
en
Metacognición - Pensar sobre el pensamiento

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=149933
 

Cuando combatir es una necesidad

Si nuestra única preocupación es estar firmes pero no combatimos, terminaremos siendo sacudidos o conmovidos por la oposición. No basta con que simplemente animemos a otros a estar firmes. Repito nuevamente que, para estar firmes, debemos luchar y combatir. Combatir es la manera de estar firmes. De hecho, luchar equivale a estar firmes. Dicho de otra forma, si queremos defendernos debemos estar a la ofensiva. Si no sabemos cómo estar a la ofensiva, no ejerceremos una buena defensa.

Reflexión derivada de Filipenses 1:27
Living Stream Ministry, Anaheim, CA.
biblia@speedy.com.ar

LOS ROBOTS ESTÁN CAMBIANDO LA SECUNDARIA

Sobre la pista -construida a escala- el tren se detiene, la luz roja del semáforo cambia a verde y las barreras se levantan para que los autitos pasen. Alrededor, los chicos aplauden y fijan rápidamente la vista en la pantalla de sus computadoras portátiles. Ahora tienen que volver a programar para que el tren reanude su marcha. No están en una juguetería, sino en una clase de tecnología y robótica en la escuela técnica ORT del barrio porteño de Núñez.
Allí los alumnos de segundo año aprenden matemática sin proponérselo, frente a una maqueta que reproduce el tránsito en la ciudad. Cada vez que los autos doblan, ellos deben medir distancias y calcular cómo deben girar y cuántos grados. A la vez, aprenden conceptos de seguridad vial, y lo más importante es que lo hacen en equipo, como si estuvieran jugando.
En un aula de cuarto año, los chicos están tirados en el piso, ajustando piezas de un minirrobot con pinta de Transformer. "Este es un sistema-guía. Lo pensamos como una solución para organizar las visitas al colegio, pero también sirve para los museos -cuenta Nicolás, uno de los alumnos-. Consultamos a un especialista que nos dijo que el principal problema es la conservación de las obras. Entonces programamos al robot para que maneje el flujo de las visitas hacia aquellas salas donde hay menos gente, para no provocar congestionamientos", explica.
"Trabajar con robots nos permite motivar a los chicos e integrar conocimientos", dice Mario Cwi, coordinador de Educación Tecnológica del instituto ORT. "La robótica involucra mecánica, electricidad, informática, y por eso es traccionadora de otros aprendizajes", aporta Alejandro Ferrari, director de estudios.
Pero éste no es el único colegio donde los robots entran en las aulas. En los últimos años, la robótica se fue ganando un lugar en las escuelas secundarias técnicas, tanto públicas como privadas. En algunas forma parte de la currícula, y en otras como materia extracurricular.
En la Escuela Técnica N° 4 de Don Torcuato, por ejemplo, la robótica forma parte de un taller que se realiza en convenio con la automotriz Volkswagen desde 2005. Los chicos van a la fábrica de lunes a jueves por la mañana, y uno de esos días tienen espacio para preparar proyectos con robots. El que presentaron este año ganó un premio en la competencia intercolegial Lego League.
Así como se organizan intercolegiales deportivos, los de robótica también tienen lo suyo y son un ámbito en el que los chicos se integran e intercambian experiencias, además de mostrar sus conocimientos y habilidades.

A fines de junio se realizó por primera vez en el país la Lego League, una competencia robótica de la que participaron 16 escuelas secundarias públicas y privadas de Capital, Gran Buenos Aires y San Luis.

La temática central del torneo fue el transporte inteligente ( smart move ). Los equipos que participaron tuvieron que averiguar cómo funciona el tránsito en sus ciudades y en otras del mundo, y proponer soluciones. Lucas, Juan y Wenceslao, alumnos de cuarto año de ORT, programaron un robot para que ayudara a ubicar y alcanzar los libros a la bibliotecaria de la escuela. Y Elías, junto a nueve compañeros de la Escuela N° 4 de Don Torcuato, diseñó un prototipo de auto que funciona con energía (biomasa) extraída de la basura domiciliaria. "Se nos ocurrió cuando vimos que en nuestro barrio se tira un montón de basura que se podría aprovechar como energía, y al mismo tiempo reducir emisiones de gases contaminantes", cuenta el estudiante de 16 años.

Los organizadores señalan que si bien no todas estas soluciones son implementables, lo que importa es "abrir las cabezas para que salgan nuevas ideas".


Ventajas

* Motiva a pensar y construir soluciones para problemas cotidianos, desde el transporte hasta la eficiencia energética.
* Integra diversas disciplinas como matemática, informática, mecánica, electrónica y ciencias sociales y naturales.
* Exige trabajar en equipo.
* Permite aprender en forma lúdica y divertida.
* Su principal desventaja es que requiere infraestructura adecuada en la escuela y docentes capacitados para enseñar esta disciplina.
 
Otras escuelas que dictan Robótica

* Nuestra Señora de las Nieves, CABA

* Escuela Técnica (ET) 32 General José de San Martín, CABA
* ET 11 Manuel Belgrano, CABA
* Escuela N° 19, Distrito Escolar (DE) 19, José Martí, CABA
* Escuela N° 6, DE 21, República de la India, CABA
* Escuela N° 4, DE 19, Ricardo Güiraldes, CABA
* Escuela N° 11, DE 19, CABA
* Cardenal Newman, Boulogne
* ET 4, Don Torcuato
* Centro Educativo N° 5 Senador Alfredo Bertín, San Luis
* Escuela N° 6 Dr Luis R. Barroso, Villa Mercedes, San Luis
* Escuela N° 7 Eduardo Galeano, Villa Mercedes, San Luis
* Escuela N° 1 EPED, Maestra Rosenda Quiroga, La Punta, San Luis
* Escuela N° 179 Ejército Argentino, Villa La Florida, San Luis

Por María Naranjo

Fuente: diario "La Nación"
Más información: http://www.lanacion.com.ar/

El secreto para mantener unido un grupo

¿En qué parte de nuestro ser estamos firmes? En el espíritu. Si nos apartamos de nuestro espíritu, seremos divididos. Primero vendrán las opiniones, luego las disensiones y finalmente surgirán divisiones. Aun si sólo tres hermanos se reúnen, y no saben permanecer en su espíritu, terminarán divididos. Las diferentes opiniones, pensamientos y conceptos que tengan, causarán disensiones, las cuales minarán la unidad, causando la división. Por eso, únicamente podemos estar firmes cuando estamos en nuestro espíritu. En ninguna otra parte de nuestro ser podemos estar firmes.

De un mensaje que recibimos de
biblia@speedy.com.ar

La fotografía la tomamos de la página de Yago Arbeloa.

Belkys Urbina Parra, Táchira, Venezuela

Belkys del Socorro Urbina Parra

 Ingeniera Industrial, 1989, Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET), Venezuela
 M.Sc. en Gerencia de Tecnología, Especialización en Control de Riesgos 1998-2000, Universidad de Wisconsin-Núcleo de Stout, Wisconsin – USA

 M.Sc. en Mantenimiento Industrial, 1995, Universidad Nacional Experimental Politécnica, “Antonio José de Sucre” – UNEXPO

INVESTIGACIONES

 Asesora Externa en Proyecto de Arquitectura “Sistema Modular Estructural de Vivienda Emergencia-Progresiva (SMEV-E-P)”. Proyecto que obtuvo mención honorífica “EUREKA”, Nominación al premio Nacional de la Inventiva “Luís Zambrano” y Mención Publicación UNET, San Cristóbal, Venezuela, 2001
 Análisis de las Capacidades de Respuesta ante Emergencias, para el País de Venezuela, Wisconsin, USA, 2000
 Análisis de Materiales de Trabajo y Bancos de Trabajo Húmedos Producidos bajo el Protocolo de Prueba de la Corporación Mutual de Investigaciones, FMRC4910, Arlington-Virginia, USA, 2000

 Relación entre Mantenimiento y Seguridad en la Industria de Telecomunicaciones Venezolana, San Cristóbal, Venezuela, 1995

PUBLICACIONES

Coordinadora General, Directora y Editora de la Revista Técnica del Colegio de Ingenieros de Venezuela-Centro de Ingenieros del Estado Táchira – CIV-CIET y de la Consultora de Ingeniería y Arquitectura de Venezuela, C.A.-CIAV,C.A. “Pioneros del CIET”.
Ediciones:
 N. 1, año 2002 y
 N. 1, año 2003

Coordinadora General, Directora y Editora de la Revista II Jornadas Nacionales de Salud, Seguridad, Higiene y Ambiente-2JNSSHA, con el aval del Colegio de Ingenieros de Venezuela-Centro de Ingenieros del Estado Táchira – CIV-CIET y de la Consultora de Ingeniería y Arquitectura de Venezuela, C.A.-CIAV,C.A.
 Ediciones: 2da –Junio 2007- y 3ra Jornada –Junio 2009-.

Creadora del Diplomado en Salud, Seguridad, Higiene y Ambiente-SSHA. 230 horas de formación. Aval: Instituto Universitario AVEPANE, Colegio de Ingenieros de Venezuela y Consultora de Ingeniería y Arquitectura de Venezuela, C.A.. Culminado el primer diplomado: Diciembre de 2007, actualmente se desarrollan las cohortes 9 y 10, aspiran finalizar en marzo de 2010.

El currículo es extenso y valioso. Llevaría varias páginas más su transcripción, pero creo que han podido apreciar en algo sus conocimientos y algunas de las áreas principales que cubren. Y puede haberles interesado su participación activa en la capacitación del personal de su empresa.

Les recomendamos visitar la página web de Belkys, en la que brinda amplia información sobre el Instituto que preside:
http://www.ciavca.com/
Oportunidades en el área de Control de Riesgos, Salud, Seguridad, Higiene y Ambiente - SSHA /
Opportunities within the Risk Control, Health, Safety, Hygiene and Environmental - HSHE

y les informamos su dirección de e-mail:
E-mail adicional: sshavenezuela@yahoo.com
y sus teléfonos (agregar, si llaman desde el exterior de Venezuela, el prefijo de ese país
Oficina: 0276-7964988 y celular: 0414-9780200

DECÁLOGO DEL “BUEN” PROFESOR

Wilfredo Pérez Ruiz
Docente, conservacionista, consultor en temas ambientales, miembro del Instituto Vida y ex presidente del Patronato del Parque de Las Leyendas – Felipe Benavides Barreda.


en RazonEs de Ser
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Habitualmente, escuchamos calificativos generosos, elocuentes y emotivos sobre la importancia del quehacer docente. Son muchos los discursos y anuncios, en su “reconocimiento” por el “Día del Maestro”. Me permito recomendarle, mi estimado colega, seguir los siguientes pasos de manera minuciosa sino desea frustrar su estabilidad laboral.

Primero, cuando asista a reuniones de profesores no cometa la “imprudencia” de decir lo que piensa haciendo empleo de su inútil honestidad intelectual. Si interviene elogie a los directivos y exprese conformidad y complacencia con la marcha de la corporación. No efectúe cuestionamientos, observaciones o críticas; será considerado un disidente. Tampoco espere que sus colegas lo secunden en sus puntos de vista, aun cuando estén de acuerdo. No olvide que en nuestra patria se mantiene vigente “el pacto infame de hablar a media voz”, como decía el maestro Manuel González Prada.

Segundo, si se retrasan en el pago de sus remuneraciones (algo común en las empresas educativas), no se sorprenda. Siempre hay “inconvenientes” para cancelar sus honorarios. Sin embargo, los dueños salen de vacaciones al extranjero, renuevan sus automóviles todos los años, entre otros lujos que evidencia que la crisis solo afecta al profesor que llega a trabajar en combi. No olvide que usted es un proveedor.

Tercero, no sea demasiado severo en la disciplina. Por su culpa se quejará el alumnado y lo llamarán para decirle que los “comprenda”. Deles permiso para salir del aula, comer, masticar chicle, hablar por el celular y hacer cuanta actividad quieran mientras desarrolla su clase. De lo contrario, se vengarán al resolver la encuesta para evaluarlo y sus resultados serán empleados según la conveniencia del centro de estudios.

Cuarto, no pretenda hacer pensar a sus discípulos, dirán que es muy exigente. Si entrega sus capacidades, habilidades, energías y buena voluntad con el afán de mejorar su adiestramiento, contribuirá a la deserción educativa y, consecuentemente, a disminuir los ingresos económicos. Cuidado con desaprobar muchos alumnos, será considerado un desestabilizador de las finanzas. En una entidad de “formación bancaria” donde trabajé (por decencia renuncié el año anterior) uno de sus funcionarios me digo: “Usted no se da cuenta que gracias a los alumnos llevamos nuestros frejoles a casa”. Sin duda, una “verdad” enciclopédica.

Quinto, no hable de ningún tema que permita al educando tener un conocimiento agudo de la realidad nacional. Puede ser calificado de “comunista”, “antisistema”, “sindicalistas”, etc. Dicte su clase, resuelva consultas solo académicas, entregue sus notas y cobre a fin de mes. Si puede hágase el sordo, ciego y mudo y verá que bien le va. Esto último es un requisito para no ganarse conflictos y no salir del tercermundismo moral en el Perú.

Sexto, tenga mucho cuidado con lo que piensa, dice y sugiere. Sepa que: “Cualquier cosa que diga puede ser usado en su contra”. Aprenda a adaptarse o no volverán a contar con sus servicios. No se sorprenda de ser el caso que usen su separata, syllabus, exámenes y todos sus materiales elaborados gracias a su ejercicio neuronal, de manera gratuita. La piratería intelectual es una práctica cotidiana y no hay derecho a reclamo. No sea ingenuo, negocios son negocios.

Séptimo, no espere “coherencia” en este oficio. Siempre dirán que el alumno es lo más importante, que se preocupan por su “formación integral” y que usted hace bien su trabajo. No se sorprenda que, al concluir el ciclo de estudios, no sea programado y su curso se lo den a un recomendado. “Es política de institución reservarse el derecho de prescindir del docente cuando la entidad lo requiera”, explicarán. Así de “objetiva” es la evaluación de su desempeño.

De mi parte, algunas idealistas y antojadizas reflexiones. El desenvolvimiento de la pedagogía demanda, esencialmente, estándares morales que sean observados por el alumno como un referente que inspire fe, ilusión y credibilidad para su porvenir. Nuestra tarea no consiste en transmitir conocimientos, cifras y datos: nuestra misión es constituirnos en un ejemplo personal y demostrarles, con la consecuencia de nuestra conducta, que la vida es mucho más que un título académico y un número acumulado de horas de prácticas. Esa es la razón que debe inspirar a dedicarnos a esta noble misión. ¿Algún día será entendido así?

La formación de los alumnos debe incluir, igualmente, el ejercicio del pensamiento, la actitud crítica y el cuestionamiento reflexivo. Todo ello, facilitará formar una sociedad de profesionales libres y capaces de defender sus derechos y de levantar su voz valiente de protesta ante la injusticia y el abuso. Ese es un objetivo central de la enseñanza en una sociedad sumisa, invertebrada e insolidaria como la nuestra. No solamente hay que darles información sino elementos indispensables para abrir sus ojos ante el engaño, la arbitrariedad y las vicisitudes del mañana.

Los profesores tenemos vocación para educar, formar, transmitir conocimiento y dar una lección de vida. Es una tarea incomprendida, pero la vida es un horizonte de dificultades y un manantial de nuevas posibilidades, una oportunidad para brindar una lección de decencia, una lección insólita y necesaria que se otorga en el aula y no desde una oficina burocrática. Mi homenaje sincero y cálido al maestro que hace de su actuación, a pesar del “sistema”, un apostolado diáfano, honesto y esperanzador.

PEDAGOGÍAS PARA LA LIBERACIÓN (EIPL) - Encuentro en México

Paulo Reglus Neves Freire, pedagogo de la liberación.

Brasileño

Nació el 19 de septiembre de 1921 en Recife.

Falleció el 2 de mayo de 1997, en Sao Paulo.

PRIMER ENCUENTRO INTERNACIONAL
Considerando que la humanidad y los ecosistemas se encuentran amenazados por un sistema hegemónico de dominación capitalista; que dicho sistema muestra esta dominación a través de la voracidad económica de las grandes empresas transnacionales, la corrupción de las instituciones gubernamentales; la alienación de los medios de comunicación, cultura y de educación nacional; y sobre todo a través de la reproducción de todo tipo de relaciones de opresión (machismo, violencia, exclusión) entre los habitantes de nuestros países.

Ante este panorama, muchas organizaciones, colectivos y comunidades han impulsado diversos trabajos de organización y educación popular, gracias a los cuales podemos afirmar que a través de la conciencia crítica y la organización de actores sociales es posible la transformación y liberación de nuestros pueblos.

Por todo esto, la Escuela de Cultura Popular de la OPC-CLETA y el Seminario (Estudiantil) de Educación Popular en América Latina (UNAM), convocamos al "Primer Encuentro Internacional de Pedagogías para la Liberación" que tiene como objetivo principal compartir, proponer y construir experiencias comunitarias, nacionales e internacionales de formación y educación para la liberación popular.

El EIPL se efectuará del jueves 18 al domingo 21 de noviembre de 2010 en un lugar cercano a la Ciudad de México.

http://www.opcescuela.org/

Guerra en el Ciberespacio

[S.E.P.A./Diario El Peso] Cuando John Perry Barlow escribió en 1996 en la ciudad de Davos, Suiza la “Declaración de la Independencia del Ciberespacio”, ya imaginaba la necesidad de proteger a este nuevo “hogar de la mente” de las presiones externas, sobre todo de los gobiernos. Los acontecimientos que ocurren en Internet no tienen lugar en los países en donde los participantes o servidores se encuentran en forma efectiva o física sino en la propia red, en el “ciberespacio”, fenómeno que escapa a las soberanías estaduales.


En determinados niveles parece que la localización de los participantes resulta cuanto menos dificultosa, sin embargo la misma tecnología que abrió este campo ilimitado tiene posibilidades también ilimitadas de control.


En este contexto, la dimensión del ciberespacio se ha transformado a la vez que en un campo de libre expresión, también en un campo de batalla con actores estatales y privados cuyo botín de guerra es la información que circula en internet.


http://www.diarioelpeso.com/

TURISMO DE ESTUDIOS

(Buenos Aires, Argentina) El número de estudiantes extranjeros en la Universidad de Buenos Aires fue de 6.698 en 2009, lo que representó un crecimiento del 45,67% con relación a 2007, de acuerdo a la información provista por el Ministerio de Educación.

La tipología indica que los estudiantes viajan a nuestro país especialmente para cursar materias de grado y posgrado, lo que da cuenta de una estadía transitoria. Un segmento menor representa a aquellos que cursan el Ciclo Básico Común y que residen en la Argentina.
El país latinoamericano con más alumnos en la Universidad de Buenos Aires (UBA) es Colombia, seguido de Brasil y México.
Desde Europa y América del Norte, los alumnos provienen en su mayoría de los Estados Unidos, Alemania y Francia.

Fuente: RazonEs de Ser

Habilidades intelectuales. Una interesante monografía.

Las habilidades intelectuales, su importancia en los tiempos actuales
Definiciones, desarrollo, evaluación

http://www.monografias.com/cgi-bin/jump.cgi?ID=148886